試論在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

李爽

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們即將邁入大學(xué)學(xué)府的重要階段，因此高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，加強(qiáng)他們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和自身的歷史素養(yǎng)，掌握相關(guān)的歷史素材。教師要從新形勢方面、文章的解讀方面和教學(xué)評價中入手，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；培養(yǎng)學(xué)生；批判性思維；策略

一、堅持新形勢下的教學(xué)

就當(dāng)下的素質(zhì)教育而言，批判性思維在人類發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，對高中生而言，批判性思維同樣是很重要的，是讓高中生的人格變健全的基礎(chǔ)，同時這種思維對于高中生的歷史學(xué)習(xí)很有幫助，而培養(yǎng)同學(xué)們的批判性思維最重要的一點就是老師的思維觀念必須也具有批判性思維，與此同時，老師也要適當(dāng)?shù)匕雅行运季S滲透到上課期間，要把批判性思維通過講課的方式傳播到同學(xué)們的思想當(dāng)中去，讓同學(xué)們?nèi)ナ煜み@種思維方式。在這樣的思維模式下，老師應(yīng)該多去鼓舞同學(xué)們對歷史問題要大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)同學(xué)們主動去考慮問題，以此可以幫助他鞏固思維模式，給他們足夠的空間和時間去考慮問題，培養(yǎng)他們的主動思考和大膽質(zhì)疑。這樣做不僅可以幫助他們樹立起極強(qiáng)的自信心，還可以讓他們在堅實的文化基礎(chǔ)上鞏固批判性思維，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《俄國十月革命的勝利和向社會主義的過渡》這一個課時的時候，好多同學(xué)會把《馬關(guān)條約》和《布列斯特和約》混為一談，就難免會得出錯誤的結(jié)果。但是《布列斯特和約》簽訂的歷史背景和李鴻章簽訂《馬關(guān)條約》的歷史背景在一定程度上是有一定區(qū)別的。在這樣的基礎(chǔ)之上，老師就可以更加明確地指導(dǎo)學(xué)生對一系列相關(guān)的問題進(jìn)行探索和研討，同學(xué)們之間互相交流看法，并且對討論過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行改正，這樣學(xué)生的批判性思維就可以得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、重視文章的解讀教學(xué)

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，因為同學(xué)們的以往經(jīng)歷、思想觀念以及對周圍事物的感知不同，所以他們對于同一篇文章閱讀后的含義理解是大不相同的，這也是一個非常常見的現(xiàn)象。在教授學(xué)習(xí)的過程中，對一篇文章的多元理解也是當(dāng)下老師教學(xué)的一種趨勢，同時也是新形式教學(xué)的必備條件，也是高中生批判性思維培養(yǎng)的重要方法和高中歷史教學(xué)的重要表現(xiàn)，同時還加強(qiáng)了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這些，老師就要在教授學(xué)習(xí)的過程中，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得同學(xué)們可以主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在上課期間還要積極鼓勵同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行思考，并且接納他們的不同看法，在他們的思考過程中慢慢地養(yǎng)成批判性思維，讓同學(xué)們慢慢樹立起自由的思維模式，盡力可以調(diào)節(jié)自己思維的能力，這同樣也是批判性思維的要求和特點。

例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一課時的時候，教材上在敘述戊戌變法失敗原因的時候會先去假設(shè)“有很多原因”，但是在這之后又說明了“失敗的根本原因是由于這場變法運動的領(lǐng)導(dǎo)者實力和封建傳統(tǒng)勢力相比太過弱小”。很容易看出來，在教材中這是對戊戌變法失敗的一種客觀表達(dá)。對于教材的表面來說，大部分同學(xué)會意識到封建勢力的強(qiáng)大，但是如果用批判性思維的方面去看，也不是這樣的，在歷史的進(jìn)展過程中，自身因素也是很重要的一個方面，同時也是歷史發(fā)展過程中最根本的。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，老師在告訴同學(xué)們尊重歷史資料的同時，也不要死板地局限于這些資料，要學(xué)會用多個角度去辨析這些資料，并且還要學(xué)會根據(jù)已知知識去反駁那些資料中不對的地方，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的批判性思維。

三、形成科學(xué)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是高中教學(xué)組成中很重要的一方面，可以很清楚地去觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，并且可以及時對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理性評價，從而可以在一定程度上提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。同時老師的課堂評價有助于幫助學(xué)生樹立自信心和改正學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤觀點。老師應(yīng)該學(xué)會多樣化地對同學(xué)們進(jìn)行評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同方面以及準(zhǔn)確的評價，并且還要綜合這些評價，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評價。同時，老師還可以采用比較民主的方法讓學(xué)生相互進(jìn)行評價，從而可以促使教學(xué)進(jìn)度順暢地向下進(jìn)行。這種學(xué)生之間的相互評價是同學(xué)之間的互相表述，不僅可以提高學(xué)生批判性思維的能力，還能對學(xué)生的思維養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中歷史教師要堅持做到以上幾大方面，積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們自身的文化素養(yǎng)，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶春.跟隨榜樣成長：教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析[M].陜西師范大學(xué)出版社，2017-05.

[2]李清啟.高中歷史教學(xué)的高效方法與策略[J].歷史教育，2016（2）.

注：本文系大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題——高中歷史教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的研究（課題批號2017274）的階段性研究成果。