轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中作文教學(xué)方式，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

張積虎 趙玉蓮

摘 要：基于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，結(jié)合目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式勢(shì)在必行，只有分析現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明確轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式的思路，開(kāi)展作文課堂教學(xué)研討，注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成，搭建作文互動(dòng)交流平臺(tái)，創(chuàng)新作文書寫形式，才能使作文教學(xué)適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需求，以此來(lái)提升農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是一種綜合訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文章方面訓(xùn)練學(xué)生寫字，遣詞造句，謀篇布局，潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，從而為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。令人遺憾的是，當(dāng)前初中作文教學(xué)卻存在不少問(wèn)題。因此轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中作文教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村初中最常見(jiàn)的作文教學(xué)方式就是教師按照教材上的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，用有限的時(shí)間進(jìn)行常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文。這樣的作文教學(xué)使教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式，從而使很大一部分學(xué)生在習(xí)作之初就逐漸喪失了興趣，有的連基本的要求都難以達(dá)到；有的敘述平淡，內(nèi)容空洞、老套；而部分優(yōu)秀學(xué)生的作文水平也難以得到突破性的提高。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中作文教學(xué)方式，首先要立足于轉(zhuǎn)變教師的作文課堂教學(xué)，對(duì)于能夠提高學(xué)生寫作水平的有效方法加以探索，并對(duì)初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行訓(xùn)練，逐步形成一套教學(xué)模式或行之有效的操作方法。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中作文教學(xué)方式的思路

1.明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年級(jí)寫作都做了明確而具體的要求。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.作文教學(xué)應(yīng)“因材施教”

實(shí)施作文分層教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué)，以促進(jìn)差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展，是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。

3.培養(yǎng)寫作興趣

人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，以予人自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，人才能獲得發(fā)展。作文分層教學(xué)以學(xué)生主體性的發(fā)揮為前提，代表了人本主義心理學(xué)的追求方向。

4.注重個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐漸學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索，使更多學(xué)生朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語(yǔ)言新的方向發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中作文教學(xué)方式的方法

1.開(kāi)展作文課堂教學(xué)實(shí)踐研究

作文課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式的主陣地，通過(guò)作文課堂教學(xué)觀摩，展開(kāi)作文課堂教學(xué)交流，在實(shí)踐中，我們提倡作文教學(xué)“磨課”，就是抓住一堂或一類作文教學(xué)指導(dǎo)課，至少進(jìn)行三次研摩，其過(guò)程是備課上課一遍之后，通過(guò)集體評(píng)議、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再備再上再評(píng)再改，直至達(dá)到效果滿意為止。

2.關(guān)注學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展作文教學(xué)的外延

一是注重積累寫作素材。通過(guò)經(jīng)典名著、報(bào)紙雜志、影視作品等引導(dǎo)學(xué)生廣采博收，吸納精彩的各類語(yǔ)言，尤其是與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言，為提高寫作水平夯實(shí)基本功。二是訓(xùn)練寫作基本功。在教材要求的寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，可以借助學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)途徑，激發(fā)寫作自信和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。老師通過(guò)下水文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，主動(dòng)感受生活，對(duì)生活做一些思考，并從體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀睢Ｖ挥邪褜懽鬟\(yùn)用到日常生活中，才能養(yǎng)成良好的寫作基本功，提升寫作水平。三是通過(guò)寫作方法的指導(dǎo)提升寫作水平。如觀察能力、選材能力、組材能力等；如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾等，分不同文體從細(xì)處展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。四是如何通過(guò)榜樣引領(lǐng)全面提升學(xué)生寫作水平。通過(guò)文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)?？膶W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作培養(yǎng)一支善于創(chuàng)作的“小作家”隊(duì)伍，敦促其他同學(xué)努力跟上。

3.搭建寫作交流互動(dòng)平臺(tái)

寫作是用來(lái)交流的，通過(guò)課堂的師生交流，加上課后的生生交流，在交流中感悟、比較、反思、提升，以此來(lái)不斷地提高寫作水平。通過(guò)?？⑿@網(wǎng)為展示和交流提供空間，搭建平臺(tái)，召開(kāi)以班級(jí)或年級(jí)組為單位的作文交流會(huì)，師生共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的閃光點(diǎn)，研討寫作方法，尋找差距，逐步改進(jìn)。

4.創(chuàng)新作文書寫形式

為方便學(xué)生書寫和交流，方便教師批改作文，采用活頁(yè)作文，教師準(zhǔn)備打印好的活頁(yè)作文稿紙，一次作文結(jié)束之后方便教師批閱、評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的作文是活頁(yè)紙，批閱之后的作文發(fā)到學(xué)生手中方便學(xué)生交流，在作文的書寫形式上極盡方便，創(chuàng)新作文書寫形式也是轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式的方法之一。

基于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，結(jié)合目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式勢(shì)在必行，只要我們分析現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明確轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式的思路，開(kāi)展作文課堂教學(xué)研討，注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成，搭建作文互動(dòng)交流平臺(tái)，創(chuàng)新作文書寫形式，使作文教學(xué)適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需求，我們農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)一定會(huì)得到明顯提升。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《農(nóng)村初中作文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3146。