淺析多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

董蕾蕾

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了前所未有的變化。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，有利于提高教學(xué)效率。生物是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但無法調(diào)動學(xué)生的興趣，也不能充分展示生命的奧秘。信息技術(shù)為生物教學(xué)提供了有效手段，直觀性教學(xué)應(yīng)該成為生物教學(xué)的一個重要特點(diǎn)。利用信息技術(shù)，如Flash、Powerpoint、Focusky、Camtacia等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材（圖片、視頻等）制作多媒體課件，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，化解教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，教師都希望自己的課堂能吸引學(xué)生的注意力，自己所講的內(nèi)容能被學(xué)生理解、吸收，真正提高課堂教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)能以其獨(dú)特的、直觀的、感性的、動態(tài)的及綜合的表達(dá)形式高度呈現(xiàn)生物中的理論知識。因此，教師可以將多彩的圖片、直觀的動畫、生動的視頻及聲音、文字等進(jìn)行加工處理，制作出符合學(xué)生認(rèn)知的PPT、FLASH等，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時，筆者通過網(wǎng)絡(luò)下載了科幻電影《侏羅紀(jì)公園》，在課堂上播放了部分片段，視頻中恐龍的巨大身影和震撼場面引起了學(xué)生極大的興趣，而科學(xué)家還原恐龍的方式也吸引了學(xué)生的注意力，他們立即提出問題：利用已經(jīng)滅絕的生物的DNA分子，真的能夠使滅絕的生物復(fù)活嗎？如果可以，是如何進(jìn)行的呢？在興趣的指引下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不知不覺中提高了學(xué)習(xí)效率。而在課堂小結(jié)時，筆者播放遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的微課視頻，對遺傳信息表達(dá)的兩個過程進(jìn)行總結(jié)，加深了學(xué)生對知識的理解與升華。這節(jié)課在多媒體信息技術(shù)的輔助下，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生掌握了相關(guān)知識。

二、多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)適當(dāng)融合

生物學(xué)中有許多抽象的過程，學(xué)生很難想象，理解起來比較困難，如“細(xì)胞增殖”和“減數(shù)分裂”是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，如果在課件中利用圖片、動畫和曲線等，能更加生動地把抽象的知識直觀化，使枯燥難懂的生理過程變得清晰有趣。但是，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的興起，弊端也漸漸顯現(xiàn)，一些教師在教學(xué)中無論什么課型都使用多媒體。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是指一節(jié)課中應(yīng)該多種教學(xué)形式交互呈現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r候采用適當(dāng)?shù)姆椒?。記得在講“伴性遺傳”一課中色盲的發(fā)現(xiàn)時，筆者講了道爾頓如何發(fā)現(xiàn)色盲的故事，通過有感情的語言生動地體現(xiàn)出道爾頓對媽媽的愛以及發(fā)現(xiàn)自己和弟弟與別人不同時的困惑，吸引學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激起了他們的求知欲望。但是在講一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)和結(jié)論時，則采用最原始的方式——板書，這樣可以條理清晰地展示重點(diǎn)知識，加深學(xué)生的記憶。

三、提高多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計中的目的是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但如果只是局限于PPT或FLASH的使用，并不能適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會的要求。因此，教師應(yīng)該深入研究，探索新的教學(xué)方式和教學(xué)思路。比如，采用當(dāng)下開始推廣應(yīng)用的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行教學(xué)。以微課為例，其具有教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，資源容量小等特點(diǎn)。生物中有很多生理過程和生理結(jié)構(gòu)的講解都很適合運(yùn)用微課。比如，筆者做過的“基因的表達(dá)”微課，將基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程分別做成微課，先播放微課，然后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過觀看解決這些問題，并且學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固時也可以使用。這樣的教學(xué)方法既可以讓課堂靈動起來，又可以使學(xué)生不會因?yàn)橥浗處熕v的內(nèi)容而降低課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師要充分利用多變的教學(xué)方式，讓課堂真正活起來，使課堂更加有趣，并讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來教育方式的大變革

十二屆全國人大第三次會議上，李克強(qiáng)總理首次提出了實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。大數(shù)據(jù)時代的到來，不但對數(shù)字化校園的建設(shè)產(chǎn)生了重要影響，也對師生的認(rèn)知方式、思維方式及學(xué)校的教學(xué)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，更多的人可以參與到課程建設(shè)和課堂教學(xué)中來，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)互動平臺上，師生交流更加自如。但互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還有一些限制，一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)班班都有電腦，而電腦配置齊全的學(xué)校，很多都規(guī)定不讓學(xué)生帶手機(jī)、電腦等電子設(shè)備。因而要發(fā)展和推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)校必須加強(qiáng)計算機(jī)設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生更順利、更積極地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

總之，利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂時，信息技術(shù)與教學(xué)的融合要注意“度”的把握。我們應(yīng)該通過多媒體信息技術(shù)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，形成“以學(xué)生為主體”的教育觀，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇永奎.淺析多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）.

[2]黃文來.淺談多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技，2013（17）.