立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力

鄧明武

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)也發(fā)生了變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求教師注重初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。這就要求一線教師在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的活動，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。在人教版八年級下冊《大道之行也》的教學(xué)中，筆者緊扣文本，挖掘教材，設(shè)計活動，給學(xué)生提供交流討論的機(jī)會，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，另一方面利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們暢所欲言，談自己的看法，培養(yǎng)了他們的口語交際能力。

二、案例描述

《大道之行也》選自《禮記·禮運(yùn)》?！抖Y記》是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的一部重要著作，大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作。課文節(jié)選了其中一部分，寫的是作者認(rèn)為在大道施行的時候，就能形成一個“天下為公，選賢與能，講信修睦”的“大同”社會。著名教育家贊可夫曾說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！币虼?，筆者設(shè)計問題，讓學(xué)生思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的能力，又提高了學(xué)生的口語交際能力。

師：“天下為公”，請同學(xué)們說一說自己對這里的“公”字的理解。

生1：“公”指公正無私，是說領(lǐng)導(dǎo)人沒有私心。

生2：應(yīng)該是指財產(chǎn)分配公平。

生3：一起勞動，才能一起分享收獲，所以有可能是指勞動。

生4：這里是說國家政權(quán)屬于人民吧！

生5：結(jié)合“選賢與能”來看，人才選拔過程是公開的。

生6：這是一個公有制社會！

師：（驚喜）你們已經(jīng)找到了大同社會的本質(zhì)。這是一個公有制社會，“天下為公，選賢與能，講信修睦”就是它的特點(diǎn)。結(jié)合后文的一些具體描述，你認(rèn)為這種社會能否實(shí)現(xiàn)？咱們按小組分為正反兩方，大家準(zhǔn)備一下，開個小辯論會。

（學(xué)生小組討論，準(zhǔn)備答辯）

生1：我是正方，我認(rèn)為大同社會肯定能夠?qū)崿F(xiàn)。社會主義核心價值觀里也有“公正”這個詞，你看社會越來越進(jìn)步，敬老院也越來越多了，這不就是“老有所終”的體現(xiàn)嗎？

生2：我是反方，我不同意對方的觀點(diǎn)。我認(rèn)為大同社會不可能實(shí)現(xiàn)。就拿敬老院來說，住的老人并不多，許多敬老院還要自己掏錢才能??！

師：我們不能總拿敬老院說事（學(xué)生笑），還是回歸正題，大同社會能否實(shí)現(xiàn)？

生3：我認(rèn)為大同社會肯定能夠?qū)崿F(xiàn)。因?yàn)樯鐣前l(fā)展進(jìn)步的，孔子那時沒實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在沒實(shí)現(xiàn)，不代表以后不能實(shí)現(xiàn)呀。歷史老師也說了，社會主義社會發(fā)展到一定程度就是共產(chǎn)主義社會，大同社會不是跟共產(chǎn)主義社會很相似嗎？

生4：我認(rèn)為大同社會不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿撕茈y做到?jīng)]有私心。就算一部分人做到了，也不能保證其他人沒有私心。在人有私心的情況下，大同社會就是一個空想。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！大家不但說出了自己的觀點(diǎn)，還有理有據(jù)地證明了自己的觀點(diǎn)。但是，我們不能因?yàn)槔硐雽?shí)現(xiàn)不了，就連理想都不要了吧！所以，好好學(xué)習(xí)，好好努力，從我做起，為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧！

三、案例反思

通過本節(jié)課教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生提供思考的時間和暢所欲言的機(jī)會，學(xué)生的豐富想象力和活躍思維會完全超出我們的預(yù)料。

1. 充分挖掘文本，設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒?/p>

在教授《大道之行也》時，大部分教師只注重文言詞匯的教授，學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會不多。不可否認(rèn)，文言詞匯教學(xué)是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，但學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣是教學(xué)重點(diǎn)。案例中，筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，辯題明確。先讓學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)備，使班級每一位學(xué)生都有機(jī)會參與，真正做到了給所有學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會。在辯論過程中，不僅學(xué)生的思維得到了拓展，而且口頭表達(dá)能力有了一定程度的提高。

2. 結(jié)合生活，恰當(dāng)指導(dǎo)

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中提出口語交際要做到：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。確實(shí)，生活是一切靈感的源泉，只有結(jié)合生活設(shè)計問題，才能點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，使他們言之有物，言之有據(jù)。

總而言之，口語交際能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，培養(yǎng)初中學(xué)生的口語交際能力，更是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)，通過多種方式、方法，提高初中學(xué)生的口語交際能力。