中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效交流探索

岳喜彩

摘 要：有效交流是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。在中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施有效交流應(yīng)從教師之間的有效交流、師生之間的有效交流以及學(xué)生之間的有效交流三個(gè)方面展開(kāi)。實(shí)踐表明，通過(guò)有效交流，教師之間增進(jìn)了感情，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì);學(xué)生增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了。

關(guān)鍵詞：中低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);交流學(xué)習(xí)

一、交流學(xué)習(xí)的必要性

隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，交流學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，受到教育界的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為交流學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)習(xí)者通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，可以加深對(duì)某一問(wèn)題的理解。在交流學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者群體（教師和學(xué)生）的思維與智慧可以被整個(gè)群體共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。有效的課堂交流能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)不斷提高。

二、教研實(shí)踐

對(duì)于在中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，獐子島中心小學(xué)于2017年3月成立了專(zhuān)門(mén)的課題組，研究期限為1年，在實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了較為深入的研究。

首先，對(duì)課堂交流現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。選擇不同的年級(jí)、不同的教師進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力、學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等具體情況。

其次，制訂研究路線。對(duì)調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行匯總之后，制訂研究路線：確定研究目標(biāo)→制訂研究計(jì)劃→具體研究過(guò)程→提煉總結(jié)。確定目標(biāo)之后，課題組成員一起行動(dòng)，群策群力，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源、學(xué)生的基本情況制訂研究計(jì)劃，落實(shí)在每一節(jié)課上，收集出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)做出調(diào)整。

最后，教研實(shí)踐與總結(jié)。實(shí)踐出真知，課題組對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的研究。

1. 教師之間的交流要有效

平日里大家忙于教學(xué)，難有合作的機(jī)會(huì)。課題組的成立為教師搭建了一個(gè)平臺(tái)。為了做好這次教研實(shí)踐，課題組分工明確，上課之前有磨課的、中間有上課的、之后有評(píng)課的，大家干得不亦樂(lè)乎。在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、經(jīng)驗(yàn)交流中相互交流、相互合作，也達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

以教學(xué)設(shè)計(jì)為例。我們組本期有張翠翠老師負(fù)責(zé)上三年級(jí)“周長(zhǎng)”一課，在活動(dòng)開(kāi)始，張老師首先把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和投影片發(fā)給我們，由張老師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。之后我們針對(duì)她的每一步教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題細(xì)致到每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念，從學(xué)生的觀察入手，摸一摸、描一描，層層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大家都暢所欲言，交流自己的想法。雖然有時(shí)會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，但是大家都是為了共同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。正是有了這種氛圍，才讓我們的教研工作充滿(mǎn)了活力與激情，才使我們?cè)谝淮未窝杏懼醒杆俪砷L(zhǎng)。教師之間的有效交流極大地促進(jìn)了教研工作的高效運(yùn)行，提高了課堂教學(xué)效果。

2. 課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題要有效

課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有效，實(shí)際上就是師生之間的交流要有效。在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，課題組各位老師為張翠翠老師出謀劃策，從學(xué)生的角度考慮，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

在第一個(gè)探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你能指出來(lái)小螞蟻爬行樹(shù)葉一周的路線嗎？問(wèn)題指向非常明確，學(xué)生一下子就能進(jìn)入到周長(zhǎng)的感性階段。接著，又設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：把小螞蟻爬行的路線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生順利地畫(huà)出了樹(shù)葉的周長(zhǎng)。然后是感知圖形的周長(zhǎng)。提出的問(wèn)題是：你能描出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)之后，提出了周長(zhǎng)的概念。

設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，不僅能促進(jìn)師生之間有效交流，使學(xué)生很快掌握了所學(xué)知識(shí)，還節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了預(yù)期目的。

3. 學(xué)生之間的交流要有效

學(xué)生之間的交流要有效，實(shí)際上是小組內(nèi)成員之間的交流要有效。由于我們的課題主題是有效交流，因此，每一次課堂活動(dòng)，首先要考慮學(xué)生之間的有效交流。我們關(guān)注的重點(diǎn)在學(xué)生身上，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生教學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種思想的指導(dǎo)下，小組活動(dòng)是不可或缺的。教師根據(jù)班級(jí)情況劃分小組，每個(gè)小組的學(xué)生能力勢(shì)均力敵。這樣，在學(xué)習(xí)有困難時(shí)候，學(xué)得快的學(xué)生能輔導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生。同齡人的幫助，會(huì)使學(xué)生的心理壓力大大減輕，他們能較快地學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)大大減輕了教師的壓力。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了發(fā)揮。

“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”是一個(gè)概念教學(xué)，這樣的課上起來(lái)很不容易，描述起來(lái)太抽象，必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)抽象出周長(zhǎng)的概念。在第一次試上時(shí)，學(xué)生的操作出現(xiàn)問(wèn)題，如在量一量環(huán)節(jié)，不少小組成員不知道要干什么，不能獨(dú)立用毛線量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。由于他們年齡小，操作不好，又不知道合作，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。課堂上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在交流時(shí)出現(xiàn)了較大的偏差。

針對(duì)這一個(gè)難題，我們提出設(shè)計(jì)問(wèn)題要再精練、準(zhǔn)確，讓學(xué)生摸到答案，降低難度。針對(duì)小組合作交流，課題組教師及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的組織方案：讓組長(zhǎng)分配任務(wù)，合作學(xué)習(xí)。比如，1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)按住毛線的一頭，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，4號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)。這樣明確分工之后，大家都知道自己要干什么了，在第二次試上時(shí)，小組成員之間的合作交流果然出現(xiàn)了很大的突破。量樹(shù)葉的環(huán)節(jié)順利通過(guò)，數(shù)據(jù)也比較合理?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)又有了新的問(wèn)題：學(xué)生年齡小，口語(yǔ)表達(dá)不清，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，讓交流更有效呢？大家群策群力，最后決定把問(wèn)題的框架打印成小題單的形式，發(fā)給學(xué)生，這樣采用半扶半放的方法，幫助學(xué)生完成匯報(bào)。經(jīng)過(guò)打磨，學(xué)生之間的交流能力大大提高了，真正實(shí)現(xiàn)了有效交流。

三、效果與體會(huì)

一年的教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)極大地提高了，教師之間的感情也加深了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，集體主義榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

在這個(gè)過(guò)程中，筆者感到特別驚喜，年輕一代的智慧、敬業(yè)深深地感染了筆者。在這次活動(dòng)中，大家的討論、碰撞讓教研卓有成效，彼此都在活動(dòng)中成長(zhǎng)著。不但學(xué)生之間的交流有效，教師之間的交流也有效，真是教學(xué)相長(zhǎng)。在有效交流的道路上，我們需要的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的作風(fēng)，只有在實(shí)踐中不斷摸索，循序漸進(jìn)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效交流。

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