思辨能力培養(yǎng)視域下的高中語文教學(xué)探析

黎龍

摘 要：培養(yǎng)高中生的思辨能力是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)高中生的思辨能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思辨能力;高中語文;培養(yǎng)對(duì)策

在高中語文教學(xué)過程中，除了要將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以此提高學(xué)生的探究與質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，導(dǎo)致學(xué)生思辨能力缺失。教師應(yīng)對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力缺失的主要原因進(jìn)行深入分析，并采取針對(duì)性措施，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題的能力，不斷提高高中語文教學(xué)水平。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力缺失的原因

1. 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，只一味地向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效果。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)方式也較為枯燥、乏味，學(xué)生始終處于機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài);教師在教學(xué)過程中往往采取強(qiáng)制性教學(xué)方式，忽略了“以人為本”的教學(xué)宗旨，未能做到與學(xué)生平等互動(dòng)與溝通，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

2. 學(xué)生思辨意識(shí)缺位

高中語文教學(xué)內(nèi)容多以枯燥的理論知識(shí)為核心，學(xué)生長期在這種被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)氛圍下失去了語文學(xué)習(xí)興趣，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、開小差等現(xiàn)象，無法全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的思辨能力得不到有效提升。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容無法充分理解，而且不會(huì)主動(dòng)向教師提出疑問，始終處于不敢問、不想問的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，學(xué)生漸漸形成惰性思維，導(dǎo)致思辨意識(shí)缺位，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的對(duì)策

1. 創(chuàng)造平等對(duì)話的空間

高中語文教學(xué)過程中應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，本著師生平等的教學(xué)原則，拉近師生之間的距離，為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力奠定良好的基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多組織涵蓋關(guān)注因素、互動(dòng)因素、溝通因素的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的批判意識(shí)，激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于提出自己的見解。當(dāng)學(xué)生提出見解時(shí)，即使是錯(cuò)誤的教師也應(yīng)先給予鼓勵(lì)，再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，真正地做到師生平等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的對(duì)話教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生成為朋友、知己，為其營造平等、開放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 引導(dǎo)學(xué)生樂于思辨

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，習(xí)慣于不假思索、循規(guī)蹈矩、被動(dòng)地接受教師所制訂的教學(xué)內(nèi)容，即使有問題也不敢提出，更不敢表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的權(quán)威意識(shí)，做到師生平等，拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生勇于發(fā)言、自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與問題意識(shí)。

3. 構(gòu)建學(xué)生論辯的平臺(tái)

想要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先應(yīng)多開展論辯活動(dòng)，讓學(xué)生多思考，從而激發(fā)學(xué)生的思辨欲望。開展論辯活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與組織能力，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生理清思路、把握好概念，并且夠幫助學(xué)生正確地理解知識(shí)的內(nèi)涵，提高其對(duì)事物的辨別能力。在論辯活動(dòng)中，學(xué)生能夠暢所欲言，打破傳統(tǒng)課堂紀(jì)律的禁錮，全面激發(fā)與挖掘潛在能力，培養(yǎng)問題質(zhì)疑能力、勇于發(fā)言能力和創(chuàng)新能力等，解放學(xué)生的思想天性。例如，在學(xué)習(xí)《題李凝幽居》過程中，教師可以“推敲”為依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行論辯。在論辯過程中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。雖然論辯活動(dòng)不在教學(xué)計(jì)劃范圍之內(nèi)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有著重要的意義。因此，開展此類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的自身特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展此類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、總結(jié)

思辨能力是現(xiàn)代化社會(huì)人才必備的思維能力之一，是一種審慎的思維品質(zhì)。高中語文是一門重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建思辨的平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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