論初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著新課程的不斷實(shí)施，新課程理念在教學(xué)過程中得到了有效的落實(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。初中生物課程具有探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用。本文主要就初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育主要指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，使其作為單獨(dú)的個(gè)體來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入挖掘。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才，是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、初中生物課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用

生物課程作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是對(duì)自然界中的生命現(xiàn)象以及涉及的自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，它不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生自然知識(shí)積累以及今后發(fā)展都有著重要作用。因此，教師應(yīng)注重生物教學(xué)的過程，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行生物課程的教學(xué)。初中生物知識(shí)主要以人類生命活動(dòng)以及自然界其他生物生命活動(dòng)為主，具有抽象性、特殊性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入的探索，從而使一些抽象的知識(shí)更容易被理解。也正是由于這樣的學(xué)習(xí)背景，學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新能力更容易得到培養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1. 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生想對(duì)某一科目進(jìn)行深入的研究與探索，就必須對(duì)此科目具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物所涵蓋的內(nèi)容主要來源于生活，因此與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。教師可以挑選一些學(xué)生較為熟悉的生物知識(shí)來進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“綠色開花植物有六大器官”知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的綠色開花植物，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)提出“這棵植物主要由哪幾部分構(gòu)成”的問題，并給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的討論，大膽發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種以教師為引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的思維拓展能力以及創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新生物教學(xué)課堂情境

想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師要具備一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，為學(xué)生起到帶頭作用。這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，還會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要針對(duì)課堂所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠帶著問題投入學(xué)習(xí)中。教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，在小組之間存在異議的時(shí)候，教師要給予引導(dǎo)，使學(xué)生找尋正確的答案。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3. 充分利用生物實(shí)驗(yàn)

初中生物課程具有探索性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生的思維方式受到限制，學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)過程中，會(huì)缺乏一定的思考能力，使得生物課程的優(yōu)勢(shì)作用無法真正發(fā)揮。因此，教師要注重對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)不僅可以掌握理論知識(shí)，而且可以在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉實(shí)際操作能力和思維能力。另外，教師還可以針對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有一定的積極意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改不斷深化的背景下，初中生物教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予高度重視，并始終將其貫穿在生物教學(xué)過程中。通過提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新生物教學(xué)課堂情境以及注重生物實(shí)驗(yàn)等途徑，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張玉梅（1990— ），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師