淺議初中歷史教學(xué)中的三觀教育

錢丹華

摘 要：初中歷史教學(xué)是學(xué)生接觸歷史知識的途徑，它能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要渠道。對歷史人物、歷史事件進(jìn)行辯證思考，能幫助學(xué)生體會歷史價(jià)值，塑造健全人格，提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;三觀教育;途徑

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，很多不良信息漫延初中校園，使得初中生存在一些思想偏差。初中歷史教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行三觀教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。在歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辯證、客觀的歷史觀念，促使學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、借助歷史人物，對學(xué)生進(jìn)行三觀教育

在人類歷史長河中，涌現(xiàn)出許多值得歌頌的歷史人物，這些歷史人物普遍具有堅(jiān)韌不拔、勇于犧牲、報(bào)效家國等高尚品質(zhì)，對學(xué)生三觀的塑造有積極的正面影響。對于初中生來說，通過學(xué)習(xí)歷史塑造良好的品格，感悟偉人的精神，不失為歷史教學(xué)的一個(gè)長遠(yuǎn)打算。將歷史人物事跡與歷史教學(xué)相結(jié)合，把枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)化為鮮活的人文軼事，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在“百家爭鳴”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子“仁者愛人”的廣博胸懷、“仁義禮智信”的思想精神;學(xué)習(xí)孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;學(xué)習(xí)墨子“兼愛非攻”“尚賢節(jié)儉”的人生信念……通過學(xué)習(xí)歷史人物的思想，讓學(xué)生潛移默化地接受三觀教育，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如針對校園中“亂丟垃圾”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展思考：校園里，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生亂丟垃圾，校園是大家生活的家園，干凈衛(wèi)生的校園環(huán)境不僅可以減少患病概率，還能為我們帶來舒適的環(huán)境，結(jié)合所學(xué)，你認(rèn)為亂丟垃圾的原因是什么？用先秦諸子的哪家思想可以解決這個(gè)問題？借助生活實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史人物及其思想的現(xiàn)實(shí)意義，如此一來，學(xué)生就能積極踐行歷史人物的思想觀念，從而確保三觀教育取得實(shí)效。

二、借助歷史事件，對學(xué)生進(jìn)行三觀教育

歷史事件具有明顯的客觀性，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動避免主觀評價(jià)色彩，使學(xué)生掌握客觀、辯證的歷史觀念。在中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行三觀教育，關(guān)鍵是幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀、公正的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件置于特定環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)，并舉一反三，利用現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)、辯證的價(jià)值觀。

例如，在“三大改造”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三大改造的利弊。首先，對三大改造的好處有一個(gè)全面認(rèn)識：三大改造在理論和實(shí)踐上豐富和發(fā)展了我國社會主義理論，促進(jìn)了我國社會制度的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，對三大改造的弊端有一個(gè)清醒認(rèn)識：三大改造后期，也存在速度過猛、工作過粗、改變過快等問題，在實(shí)際工作中產(chǎn)生了一些偏差。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：三大改造給我們的啟示是什么？三大改造順應(yīng)了歷史潮流，促進(jìn)了我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展，是一次進(jìn)步的社會主義改造，但是我們也不能忽略其中存在的問題，這啟示我們在今后的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打、實(shí)事求是。通過學(xué)習(xí)三大改造的功過，結(jié)合三大改造的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀公正的歷史價(jià)值觀。

三、借助中西對比，對學(xué)生進(jìn)行三觀教育

中外對比是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，它要求學(xué)生不僅要掌握歷史知識，還要把中國歷史置于國際歷史中進(jìn)行對比分析，從而培養(yǎng)遷移能力。只有這樣，學(xué)生才能更全面地理解歷史知識。同時(shí)，中外對比事實(shí)上就是歷史“全球視野”，客觀看待歷史事件，對于學(xué)生養(yǎng)成面向世界、面向未來、面向國際的世界觀具有重要作用。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析“俄國十月革命和中國新民主主義革命”的異同：兩次革命具有相似性，它們都是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的革命，指導(dǎo)思想都是馬克思主義，都屬于世界無產(chǎn)階級革命的一部分，都是暴力革命。兩次革命也具有明確區(qū)別，十月革命推翻了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，其性質(zhì)是無產(chǎn)階級社會主義革命;新民主主義革命推翻了帝國主義、封建主義和官僚統(tǒng)治，其性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命;十月革命是城市包圍農(nóng)村，新民主主義革命是農(nóng)村包圍城市;十月革命開辟了人類歷史無產(chǎn)階級新紀(jì)元，而新民主主義革命壯大了社會主義力量。通過對比，不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，還幫助學(xué)生樹立歷史全球視野。

總之，初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分把握歷史人物的教育性、歷史事件的客觀性、中外歷史的聯(lián)系性等特征，使歷史教學(xué)煥發(fā)人文活力，推動學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)三觀，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

芮小琦.探索通過歷史教學(xué)對初中學(xué)生進(jìn)行正確的“三觀”教育[J].都市家教，2014（7）：7.