培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的方法研究

桑學(xué)龍

[摘 要] 通過構(gòu)建責(zé)任心目標(biāo)體系，讓學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。通過開展自主管理，實(shí)施班級管理崗位輪值制，以及通過專題活動強(qiáng)化責(zé)任意識。開展系列責(zé)任心教育實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任行為。通過建立立體的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持有責(zé)任感的行為，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 責(zé)任心；目標(biāo)體系；自我教育；評價

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。根據(jù)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。鑒于此，筆者認(rèn)為可以從以下三方面來實(shí)現(xiàn)。

一、構(gòu)建責(zé)任心目標(biāo)體系

長期以來學(xué)校德育內(nèi)容陳舊，早已與學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況不相適應(yīng)，難以達(dá)成預(yù)期的德育目標(biāo)，因此德育內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生情感，引起情感共鳴。

筆者認(rèn)為感恩教育與責(zé)任心教育的關(guān)聯(lián)度較高，是提高小學(xué)生責(zé)任心教育實(shí)效的有效內(nèi)容。通過教育學(xué)生感恩自我、感恩家庭、感恩他人、感恩集體、感恩社會、感恩祖國、感恩自然，分別培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)和對自然負(fù)責(zé)等七方面基本目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，以及教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的難易程度分解到三個學(xué)段。三個學(xué)段的教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)既有所側(cè)重但并不割裂，而是相互滲透，做到循序漸進(jìn)、螺旋上升。通過感恩教育培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的基本目標(biāo)和內(nèi)容如下表：

上表所列舉的是學(xué)段基本目標(biāo)，這只是針對老師的專業(yè)化表述。在針對學(xué)生的行動目標(biāo)表述上，筆者認(rèn)為力求具體化，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、社會生活緊密結(jié)合，帶有鮮明的行為指向性、引導(dǎo)性，成為行動的指引，使學(xué)生一看就明白自己應(yīng)該怎么做，避免空洞化、口號化。如對“感恩家庭”方面的行動目標(biāo)表述為：能整理自己的房間；在爸媽過生日時，為爸媽送上口頭祝?；蜃约褐谱鞯纳湛ㄆ伙埡髱桶謰屨聿途叩?，使學(xué)生明白一目了然。

開展班級自主管理，實(shí)施崗位輪值制，發(fā)揮學(xué)生群體智慧。實(shí)行值日班長制與全員崗位責(zé)任制相結(jié)合，通過制定細(xì)致的值日班長細(xì)則、全員崗位職責(zé)，并打印后張貼在教室的公示欄里，便于學(xué)生對照執(zhí)行。值日班長負(fù)責(zé)班級每天的各項(xiàng)日常事務(wù)，全員崗位制使班級里的各個崗位責(zé)任到人。不斷給學(xué)生以角色轉(zhuǎn)換的機(jī)會，不斷變換大小集體環(huán)境，讓學(xué)生在不同的角色體驗(yàn)對集體應(yīng)負(fù)的責(zé)任，在擔(dān)負(fù)責(zé)任中理解責(zé)任。

通過班級專題活動，強(qiáng)化責(zé)任意識。主題班會是讓學(xué)生明是非、辨真?zhèn)?、悟道理、孕情感的有效載體。三個學(xué)段圍繞不同的主題開展有針對性的活動，理解責(zé)任內(nèi)涵，有效激發(fā)責(zé)任情感。第一階段班級組織召開“我為爸媽過生日”“寸草心三春暉”等主題班會培養(yǎng)學(xué)生尊重長輩、孝敬長輩的美好情感，讓學(xué)生在家庭生活中為父母分擔(dān)憂愁，學(xué)會對家庭負(fù)責(zé)任。第二階段班級開展“我為集體盡責(zé)任”“今天我是值日班長”等活動，讓大家明白為集體的事務(wù)負(fù)起責(zé)任，逐步提升公民意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任心。第三階段班級圍繞“公園認(rèn)養(yǎng)小樹”“身邊的國情”等活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對國家的責(zé)任心。

二、在實(shí)踐中引導(dǎo)責(zé)任行為

責(zé)任心更主要表現(xiàn)在責(zé)任實(shí)踐中，因此教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任行為。對責(zé)任心教育實(shí)踐活動實(shí)行主題管理，每學(xué)期都要制訂學(xué)校教育方案，如確定九月為“走近責(zé)任心”教育月，通過品德課、主題隊(duì)會、紅領(lǐng)巾廣播臺、板報(bào)等陣地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育；十月為“責(zé)任在我心中”教育月，通過征文比賽、演講比賽等多種形式讓學(xué)生表達(dá)自己對責(zé)任心的認(rèn)識、理解與領(lǐng)悟；十一月為“與責(zé)任同行”教育月，開展責(zé)任行動，體驗(yàn)責(zé)任行為；十二月為“群星璀璨月”，通過評選“責(zé)任之星”，宣傳學(xué)生身邊的事例，發(fā)揮榜樣的放大效應(yīng)。

責(zé)任心教育實(shí)踐活動系列化。以每年的春節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)為契機(jī)，形成學(xué)校的感恩教育系列。老師經(jīng)常性地布置孝敬“作業(yè)”，開展家庭感恩活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母。請家長填寫《感恩教育跟蹤調(diào)查表》，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，及時評估感恩教育效果。主題化、系列化的教育活動形成教育合力，多角度輻射。

老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為孤寡老人表演節(jié)目，送水果，為老人讀報(bào)、講故事……讓學(xué)生知行合一，在具體真實(shí)的生活環(huán)境中去體驗(yàn)，對“奉獻(xiàn)、敬老”的意義有更深的理解，知道家鄉(xiāng)的發(fā)展、社會的進(jìn)步熔鑄老人們的心血，讓學(xué)生學(xué)會感恩他人、感恩社會。組織學(xué)生走進(jìn)公園、風(fēng)光帶等地方，通過認(rèn)養(yǎng)小樹、公園保潔、“我與自然同行”簽名活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色、珍愛生命、感恩大自然。

三、立體評價促責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成

通過建立立體的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持有責(zé)任感的行為。根據(jù)新課程改革的評價理念，實(shí)行評價主體多元化，改變過去的由老師評價學(xué)生的單一外部評價，實(shí)行包括自我、同學(xué)、教師、家長在內(nèi)的互動評價結(jié)構(gòu)，形成比較完整的班級評價體系。評價的焦點(diǎn)是在評價反饋后被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同，以及原有狀態(tài)（知情意行）的改變情況，從而進(jìn)行綜合評價。評價方法多樣化，根據(jù)道德評價的特殊性，側(cè)重對學(xué)生采用觀察、成長記錄等方法，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價。

每學(xué)期，班級可以通過“孝敬之星”“環(huán)保之星”“團(tuán)結(jié)之星”“文明之星”評比，從多角度賞識學(xué)生，發(fā)揮評價的激勵功能，在每個方面有所進(jìn)步的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

開設(shè)“行為考場”。如組織隨機(jī)暗訪，故意把食品袋放在走廊或操場上，在暗處觀察學(xué)生的行為，把觀察結(jié)果公布在櫥窗內(nèi)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出存在問題。通過這種“暗訪”手段，提高學(xué)生警惕性、自覺性，提高學(xué)生的自律行為，形成良好的責(zé)任行為習(xí)慣。

建立“責(zé)任檔案袋”，提高學(xué)生自我教育能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我教育能力，記錄他們的成長歷程， 可以為學(xué)生建立責(zé)任檔案袋，把每學(xué)期的評價情況、責(zé)任感活動日記、作文、評比情況都裝入檔案袋。不斷提高責(zé)任檔案袋的利用率，既用它進(jìn)行評比、調(diào)節(jié)、記錄，又用它激勵學(xué)生，溝通教師、學(xué)生、家長，更重要的是記錄學(xué)生的成長歷程，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

可以讓學(xué)生自我反思，鞏固對責(zé)任的認(rèn)識。自我評價能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認(rèn)識自己。自我評價不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。

責(zé)任編輯 徐艷蘭endprint