小學英語趣味教學理念

趙元元+陳俊

小學生的年齡較小，心智還不成熟，相比于其他學科來說，英語學科最不易被學生掌握，因為英語不是我們的母語，日常生活的環(huán)境中缺少英語，學生往往只能在課堂中在老師的引領下接觸到英語，往往會對英語學科產(chǎn)生了一種陌生感和距離感，甚至可能產(chǎn)生一種無來由的抵觸心理。但相對來說，小學生的年紀也決定了小學生的可塑性較強，好奇心很強，在小學這一階段，我們可以通過培養(yǎng)學生英語學習興趣的方式來促進學生學習英語的能力提高。

因此，多年的小學英語教學經(jīng)驗告訴我，作為小學英語教師，我們應當著重培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，進行合理和科學的小學英語趣味化教學，激發(fā)小學生的學習熱情，提升英語語言能力和綜合素質(zhì)。

一、小學英語趣味教學的意義

1.培養(yǎng)學生學習興趣。傳統(tǒng)的小學英語課堂教學，較為注重對學生進行英語知識的“灌輸式”教學，可能導致的結(jié)果就是讓學生普遍覺得英語這門學科枯燥無味。無休止的機械性地記單詞、背課文，讓我們的小學生無法從英語學習的過程中體會到樂趣，從而使得教師的教學效率難以提高。在新課標的深化改革要求下，小學英語教學逐漸脫離了以往應試教育的模式，學生學習英語單詞和語法不再是為了應對試卷中的題目。因此，小學英語教師采用趣味化的教學方法勢在必行。趣味化的小學英語教學方式是針對小學生的年齡特點提出的，小學生的好奇心較強，趣味化的教學方法能夠讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下增強對英語這門學科的學習興趣，非常有利于學生打下堅實的英語學習基礎。

2.激發(fā)學生學習欲望。英語不是我們的母語，作為第二語言的英語容易被學生所排斥，因為學習掌握的過程相對來說較為困難。首先應從學生的心態(tài)思維入手，激發(fā)學生在英語課堂中的學習欲望。培養(yǎng)學生學習英語的自信心、學習的主動性，最大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。情感因素在小學生的英語學習過程中起著尤為重要的作用，由于小學生處于低齡階段，其心智發(fā)育尚未成熟，更需要有情感的幫助去引導他們學習。老師溫暖的微笑和親切的話語會成為學生在英語的教學中的巨大動力，提升學生的積極性與進取心，在很大程度上幫助學生建立起學習自信心，激發(fā)學習欲望。

3.培養(yǎng)學生英語素質(zhì)。新課標的深化改革，要求小學英語教師不僅要向小學生傳授英語知識，培養(yǎng)學生的英語能力，還要促使學生能夠進行自主學習，培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力，從而達到提高英語語言綜合素質(zhì)的最終目標。然而傳統(tǒng)的教學方式并不符合新課標的標準，也不符合我國社會教育發(fā)展的一般趨勢。但創(chuàng)新性的趣味化教學方法能夠以興趣引導學生的學習方向，培養(yǎng)學生的英語基本學習能力和對英語這門學科的理解學習能力，促進學生對英語知識的學以致用，從而真正達到提高學生英語綜合素質(zhì)的教育目標。因此，小學英語教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)中滲透趣味化的教學手段，引導學生各方面綜合提高。

二、小學英語趣味教學的策略

1.優(yōu)化課堂教學環(huán)境。對于小學生來說，課堂是獲取知識的主要途徑，以往小學英語教師在進行教學時常常對學生的要求過于嚴格，學生在課堂上壓力很大，對知識的記憶和理解普遍被壓制，課堂的教學環(huán)境并不樂觀。在新課標的要求下，小學英語教師應當針對學生的年齡特點，為學生營造良好的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠在愉快輕松的課堂氣氛中充分感受英語這門學科的樂趣，從而提高學生的英語學習理解能力。例如，教師預備在一堂課上講解有關水果的單詞，可以在課堂開始之前向?qū)W生提問：Whats your favorite fruit？What color is it？由于小學生對新知識的好奇，都會積極踴躍的進行回答，不僅使學生復習了之前學習的與顏色有關的詞匯，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，也優(yōu)化了小學英語課堂的教學環(huán)境，使學生能夠在英語學習氣氛濃烈的課堂中獲得英語的感性認知。

2.提升英語課堂趣味。老師照本宣科，學生被動接受，這種較為傳統(tǒng)單一的教學手法已了無新意。由于小學生活潑好動，對周圍事物都充滿著強烈的好奇心與探索的欲望，更青睞于充滿新奇感的事物，所以教師應當富有創(chuàng)新思維，用新的教學方法吸引小學生自主學習英語。創(chuàng)設情境教學，采用多媒體輔助課堂教學，開展英語游戲活動，組織課堂小競賽，指導學生進行課本劇表演，這些都不失為一些好的輔助方法，可以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，使課堂教學變得生動、活潑，趣味橫生。在教學實踐中你不難發(fā)現(xiàn)，趣味課堂會讓你的學生喜愛你，更喜愛上你的課。

3.創(chuàng)新教師教學理念。教學理念是小學英語教師進行英語教學的核心，也是學生需要跟隨的教師教學的思路。傳統(tǒng)的小學英語教學理念是以教師作為英語教學過程中的主導，忽略了學生的學習主體地位，讓學生長期壓抑于應試教育的思維框架中，無法拓展想象力，難以產(chǎn)生對英語的學習興趣。針對這一點，小學英語教師應當創(chuàng)新小學英語的教學理念，將學生的學習主體地位恢復，并利用具有豐富趣味性的教學方式進行對學生的英語啟蒙教育。

4.促進師生互動生成。傳統(tǒng)的課堂教師是學習的主導，學生不僅無法自主學習，甚至會感受到對教師的畏懼心理。對于這種情況，小學英語教師應當促進師生間的互動生成，自然地去親近學生，有親和力，讓你成為學生學習中的好伙伴、好幫手，不是“高高在上”的權(quán)威，不要讓學生對你產(chǎn)生恐懼心理。師生和諧融洽的互動，不僅能夠拉近師生距離，也能夠讓學生真正喜愛英語，體會到學習英語的樂趣，促進英語能力的提升，這就是作為教師的你擁有的一種人格魅力。

三、結(jié)語

小學英語的趣味化教學不僅符合當今社會教育的發(fā)展趨勢和新課標的一般要求，也能夠很大程度上強化學生的英語學習興趣，并以興趣作為學習的引導者，打好英語學習的基礎，提高學生對英語的理解能力和運用能力，因此，小學英語的趣味教學不僅僅是教師教學方法的趣味性，更是教師人格魅力的一種展現(xiàn)。