新形勢(shì)下積極有效改進(jìn)初中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王恬靜

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，聽力題在英語測試中所占的比例越來越重，難度也越來越大。然而平時(shí)在教學(xué)中學(xué)生的聽力的訓(xùn)練時(shí)間是有限的。無疑，教師面臨著如何在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的聽力教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為教師很有必要在如何提高學(xué)生的聽力能力方面尋找新的思路。

一、初中英語學(xué)習(xí)者的聽力障礙

1.語音的障礙。語音是構(gòu)成學(xué)生聽力障礙的最重要的因素之一。語音障礙包括語音、語調(diào)和朗讀的各種技巧。如單詞重音、語句重音、音的省略和同化等。語言基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽力水平的提高。有些學(xué)生由于自身的發(fā)音不正確，聽到標(biāo)準(zhǔn)的正確發(fā)音也無法理解其意。更大的困難則是朗讀中的連續(xù)技巧。連續(xù)時(shí)改變了單個(gè)詞匯的發(fā)音，產(chǎn)生了音變，造成聽力障礙。

2.聽力材料的特點(diǎn)。聽力材料屬于音響材料，在聽者耳邊稍縱即逝，其內(nèi)容涉及生活各個(gè)領(lǐng)域，一些日常對(duì)話性質(zhì)的材料中會(huì)出現(xiàn)口語化的詞匯和表達(dá)，對(duì)于主要接觸正式的書面語表達(dá)的學(xué)習(xí)者來說自然是陌生的。

3.文化背景知識(shí)障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生除了必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情等。英美文化背景知識(shí)的欠缺是導(dǎo)致學(xué)生存在英語聽力障礙的原因之一。

4.英語語言知識(shí)不足。學(xué)習(xí)者對(duì)英語中的語言現(xiàn)象，比如一些慣用法和固定搭配往往不夠熟知，積累不足。因而在聽到這類表達(dá)的一部分信息后無法預(yù)測或猜測到另外一部分的表達(dá)。

5.時(shí)間投入不夠。英語學(xué)習(xí)者往往把更多的時(shí)間和精力花在閱讀上，用于聽的時(shí)間很少，所接觸的聽力材料很有限。

二、聽力教學(xué)中如何幫助學(xué)生解決聽力障礙

1.制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)制定每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重要性，基本上只是局限于完成聽力課本上幾個(gè)單元的聽力內(nèi)容與練習(xí)，如有可能適時(shí)地添加一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外材料。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)著眼于連續(xù)幾個(gè)學(xué)期間的聽力教學(xué)，每個(gè)學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)重心：

（1）第一階段：側(cè)重于解決學(xué)生語音方面的障礙。（2）第二階段：側(cè)重于解決學(xué)生聽力過程中的語速障礙。（3）第三階段：側(cè)重于學(xué)生聽力技能的全面訓(xùn)練，尤其教會(huì)學(xué)生如何做到對(duì)聽力信息進(jìn)行處理、篩選和記憶，如何把握聽力內(nèi)容的主旨大意并能邊聽邊猜測同時(shí)進(jìn)行快速記錄。（4）第四階段：提高學(xué)生聽力的綜合技能，并加大聽力材料在篇幅和語速上的難度。

2.教師授課模式的轉(zhuǎn)變。

（1）以精聽為主。聽力課程的主旋律應(yīng)該是精聽，解決學(xué)生聽的質(zhì)量問題，不再僅僅是量的完成。（2）增進(jìn)師生間的及時(shí)反饋。教師除了要向?qū)W生提供必要的背景知識(shí)、語言知識(shí)以外，還要做到和學(xué)生共同融入到聽力訓(xùn)練中，注重傾聽個(gè)體學(xué)生的答案和解釋，而不是全班的“合唱”，及時(shí)給與學(xué)生反饋，指出問題所在，及時(shí)糾正，并給與正確的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)來自學(xué)生的反饋信息對(duì)授課環(huán)節(jié)做及時(shí)調(diào)整。

3.聽力練習(xí)的設(shè)置要有針對(duì)性。聽力教師應(yīng)針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的練習(xí)形式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中也教會(huì)學(xué)生各方面的聽力技能，并能以此鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的聽力技能解決問題。

（1）針對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中要完成的微技能訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和形式（2）針對(duì)材料內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)（3）針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)的練習(xí)形式。

三、聽力訓(xùn)練的要求

1.巧妙預(yù)測。聽力測試的對(duì)話或短文的測試點(diǎn)一般都集中在一些主要信息，如人物（who）、事件（What）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、方向（direction）、原因（why）、方式（how）等等。因此，在聽力測試開始，或在每段對(duì)話后的5秒鐘的間隔時(shí)間里，考生應(yīng)迅速瀏覽每個(gè)小題的題干和選項(xiàng)，搜索出答題時(shí)可能會(huì)涉及到的相關(guān)信息，并據(jù)此有意識(shí)地預(yù)測對(duì)話或短文所要提問的內(nèi)容或可能隱藏的答題所需的重要信息。這樣，到聽錄音時(shí)能做到有的放矢地聽，有所側(cè)重地聽，從而提高答題的準(zhǔn)確度。

2.善于抓住關(guān)鍵詞。在做聽力題時(shí)，不要強(qiáng)迫聽清每個(gè)句子，要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞上。

3.常訓(xùn)練一些簡短的對(duì)話練習(xí)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生片段的理解能力。特別以判斷和推理為主，對(duì)話內(nèi)容廣泛，大致以衣食住行等日常生活為主的主題。做這一部分題要求學(xué)生特別注意正確領(lǐng)會(huì)第二談話人說話的含義語氣，以便排除干擾內(nèi)容。

4.抓住主題句。短文或?qū)υ挼牡闹黝}句往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，有時(shí)也出現(xiàn)在文章的中間。主題句是一篇聽力材料的中心思想，文章中的其它內(nèi)容都是用來圍繞這個(gè)主題句展開的。所以平時(shí)訓(xùn)練成段的對(duì)話或短文的聽力時(shí)要求學(xué)生帶著問題聽。這些話題包括：談話的話題；說話人的身份；文章的主題；說話人的地點(diǎn)；聽話人的身份；說話人的意圖等。

語言學(xué)習(xí)的目的是交際，交際中70%是口頭交際。因此，英語聽力教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的重要部分。合理運(yùn)用課堂時(shí)間，充分抓住課余時(shí)間，幫助學(xué)生克服聽力障礙，是英語教師必須時(shí)刻關(guān)注和潛心解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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