角色轉(zhuǎn)變，開啟生動英語課堂“序幕”

楊慶

建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生獲取豐富語言文化知識的重要基礎(chǔ)。這種新型師生關(guān)系，能在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上給他們更多自由探索和嘗試的機(jī)會。教師多依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性活化教學(xué)策略，不僅能使得課堂教學(xué)更有人文性，還能夠使得學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)基礎(chǔ)上找到相應(yīng)表達(dá)切入點(diǎn)，利于他們在不斷強(qiáng)化識記運(yùn)用中提升綜合運(yùn)用能力。

一、思考探路者，聚焦要點(diǎn)

緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)和課程教學(xué)重點(diǎn)活化教學(xué)策略，便于學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上能主動靈活運(yùn)用相應(yīng)的課程知識，幫助學(xué)生獲得更多的感知。做學(xué)生思考的探路者，多給他們一定方法指導(dǎo)，定能使得課堂教學(xué)更有目標(biāo)性和方向感。教師多發(fā)揮導(dǎo)作用，能使得學(xué)生在深入思考感知的基礎(chǔ)上激活內(nèi)生動力。

給學(xué)生思考指明方向，更能使得學(xué)生有針對性研讀。如，在八年級上英語冊的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合“How do you understand DIY？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生就“If you were Suzys cousin， what would you like to do for him？”“What did you get from the article？”進(jìn)行深入思考，幫助他們從課程閱讀素材中收獲更多的發(fā)現(xiàn)。圍繞學(xué)生的感知不同，教師可將閱讀素材中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵語句等予以標(biāo)出，指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些詞匯進(jìn)行深入總結(jié)歸納，幫助他們在主動探知的基礎(chǔ)上豐富感知。結(jié)合學(xué)生的理解不同，多給學(xué)生相應(yīng)的方法引導(dǎo)，能使得他們對語篇認(rèn)知更有深度和廣度。

創(chuàng)設(shè)多樣化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性思考，便于他們在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得深度感知，深刻領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，多給學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，鼓勵他們靈活運(yùn)用課程知識要點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展，定能使得他們的整體認(rèn)知更有連貫性。

二、合作參與者，平等自由

在學(xué)生彼此交流的時候多給他們相應(yīng)指導(dǎo)，讓他們能夠針對各自遇到的問題進(jìn)行深入思考交流，遠(yuǎn)比依賴教師講解解法更有效。教師多主動融入到學(xué)生探究過程，在他們“欲言又止”的時候予以點(diǎn)撥，有助于激活學(xué)生語言表達(dá)思維。

多走下講臺 參與學(xué)生的合作，能有針對性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知感悟問題。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”引導(dǎo)中，針對有關(guān)動物的主題，特別是教材中提及的六福插圖，可鼓勵學(xué)生就“Do you know the animals？”“How much do you know about the animals？”等問題進(jìn)行同伴交流和小組討論。教師在學(xué)生討論中可參與他們的互動，針對學(xué)生的發(fā)言，可予以點(diǎn)撥。很多同學(xué)將自己知道的動物特征予以闡述，但對“What should we do for wild animal？”理解缺少一定的深度。對此，教師可從“The importance and value of animal”的角度主動提出相應(yīng)的方法，幫助他們開闊認(rèn)知視野等等。

創(chuàng)設(shè)民主平等的交流環(huán)境，讓學(xué)生能自由傾訴自己的意見，給他們更多的參與機(jī)會。在學(xué)生思考遇到難題的時候，多予以點(diǎn)撥，幫助他們明確方向；在學(xué)生猶豫不決的時候多點(diǎn)追問，能使得學(xué)生恍然大悟。多給學(xué)生主動向教師提問的機(jī)會，在建構(gòu)“親師信道”的和諧氛圍中強(qiáng)化感知運(yùn)用。

三、創(chuàng)新推動者，打破窠臼

尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展差異，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們在開動腦筋的過程中主動深思，定會有無限的創(chuàng)意。多給學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新方式方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不拘一格思考和主動展示中表現(xiàn)自我，有助于激活其豐富思維想象力。

組織學(xué)生多聯(lián)想，讓他們在暢所欲言中自由展示，定能課堂教學(xué)更有活力。如，在七年級英語下冊的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up：Were having a picnic”指導(dǎo)中，圍繞“What are you going to do for picnic？”可建議學(xué)生主動表達(dá)自己的認(rèn)知想法，讓他們能夠有針對性進(jìn)行深入思考。根據(jù)學(xué)生的理解感知不同，可建議他們運(yùn)用情景劇表演的形式，圍繞“How are you going to do for your family？”“What are you going to introduce your picnic？”可建議學(xué)生通過扮演家庭成員的角色進(jìn)行表達(dá)，給他們更多的自我嘗試和主動運(yùn)用機(jī)會。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流探討。

課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，多給學(xué)生搭建展示舞臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的成果，能使得他們在深入交流中獲得更多的豐富體驗(yàn)。多給相應(yīng)的策略指導(dǎo)，鼓勵他們在有針對性深入思考和主動探索中強(qiáng)化識記運(yùn)用，利于他們在不斷豐富自身認(rèn)知潛能中提高語用技能。

綜前所述，教師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方法多給學(xué)生相應(yīng)的方法引導(dǎo)和策略指導(dǎo)，定能使得他們在有效深化理解感知中增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力。突出角色轉(zhuǎn)變，能使得學(xué)生在主動融入課堂的教學(xué)中豐富感知，切實(shí)提高綜合運(yùn)用能力。打破教師單一化模式，給學(xué)生更多的自由探索機(jī)會，定能使得他們在發(fā)現(xiàn)精彩中收獲更多的精彩。