農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略探析

周柳嫦

【摘要】目前，在我國農(nóng)村初中英語教學(xué)開展過程中，寫作教學(xué)一直作為教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)之一，在初中英語教學(xué)過程中占有不可替代的地位。然而，目前我國農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力十分落后，存在諸如缺乏寫作興趣、過于依賴課本內(nèi)容、缺乏寫作想象能力等問題，這些問題都已經(jīng)成為制約當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力提高的重要因素。為提升農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力水平，本文主要闡述了寫作在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的地位以及分析了農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實困境，并根據(jù)目前存在的問題提出了相應(yīng)的提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語寫作 教學(xué)策略

一、前言

隨著我國改革開放的進程不斷加快，英語作為全球的通用語言也成為我國日常學(xué)習(xí)中的重要科目。縱觀近年來英語科目的考試題型和題目的所占分值來看，考試試卷書面表達的分值占到了卷面試題總分值的10%。因此可以看出寫作能力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的和書面表達方式在英語考試中的重要地位。

二、寫作在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的地位

在聽、說、讀、寫四種必備的英語學(xué)習(xí)技能中，“寫”這一項技能可以說是一種較高的綜合語言能力，寫作能力的提高不僅提高學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運用，更是學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)能力的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，在我國教育實施新課改以來，更加凸顯出書面表達在初中英語教學(xué)中的教學(xué)地位，同時在教學(xué)任務(wù)重對學(xué)生的寫作能力要求也在不斷在提高。也就是說優(yōu)秀的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，如何培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生能夠扎實掌握英語的寫作能力，使學(xué)生在考試中發(fā)揮最佳水平，也是目前許多教育學(xué)者所研究的問題和需要攻克的難題。

三、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實困境

1.寫作素材匱乏，寫作水平難以提升。由于我國農(nóng)村人口眾多，很多農(nóng)村的家長選擇在村內(nèi)的學(xué)校進行對孩子的初中教育，因此鑒于農(nóng)村環(huán)境的限制因素，在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中常常發(fā)生英語寫作水平難以提升的情況，并且許多教師為解決這一難題也是付諸許多行為措施，但是效果仍舊不如人意。寫作教學(xué)與其他方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)不同，它的構(gòu)成大多包含了寫作者的主觀意愿，因此寫作者自身的寫作素質(zhì)決定了寫作內(nèi)容的優(yōu)劣。由于農(nóng)村環(huán)境限制，學(xué)生難以接觸到豐富的寫作素材，針對不同的寫作方向，常常是不知所措，這也是目前農(nóng)村初中英語寫作水平難以提高的重要因素。

2.師資力量、設(shè)施設(shè)備等條件落后。雖然家長和教師都知道寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，但是由于我國農(nóng)村英語教學(xué)的師資水平難以與城鎮(zhèn)水平相匹敵，大部分的初中學(xué)生對寫作感到力不從心。再加上農(nóng)村比較落后的教學(xué)條件，讓學(xué)生的創(chuàng)作思路和詞匯積累相較其他地區(qū)學(xué)生就更加匱乏。因此，使學(xué)生的英語寫作水平難以提升。此外，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)中開設(shè)的英語課程是倉促條件下開設(shè)，很多教師的英語水平很難達到專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就更難為學(xué)生帶來良好的教學(xué)標(biāo)榜。

3.落后的起步造成學(xué)生對英語寫作的恐懼心理。由于農(nóng)村初中生對英語寫作的水平難以提升，常常會使學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)和考核產(chǎn)生恐懼心理，更對英語寫作的進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥反應(yīng)，進而在步入進一步學(xué)習(xí)階段之前就產(chǎn)生了一批英語“學(xué)困生”，為深層次的學(xué)習(xí)和知識的掌握帶來了巨大的困難。此外，很多農(nóng)村初中教師忽視英語的寫作能力，為應(yīng)對考試僅僅讓學(xué)生背誦幾個模板，更加加劇了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的排斥反應(yīng)。

四、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)策略

1.注重循序漸進，夯實寫作基礎(chǔ)。隨著英語考察能力的不斷提升，對學(xué)生全面掌握英語知識能力水平的要求也不斷提高，因此為了全面擺脫農(nóng)村初中學(xué)生英語水平的低下問題，綜合提升農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力，幫助學(xué)生解決英語寫作的難題，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，夯實寫作基礎(chǔ)，為后續(xù)的協(xié)作學(xué)習(xí)奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面加強學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，按照循序漸進的過程幫助學(xué)生打好堅定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

首先，教師要幫助學(xué)生提升對初中英語寫作的興趣，打消學(xué)生對英語寫作的畏難情緒，幫助學(xué)生由淺入深，循序漸進的深入寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。為實現(xiàn)該目標(biāo)教師可以通過各種游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可設(shè)定組詞游戲來讓學(xué)生進行參與，所謂的詞組游戲也就是按詞—短語—句子的順序進行組句，鍛煉學(xué)生組句的能力。教師還可以讓學(xué)生將組成好的句子編排成為一段有意義的對話，或有趣小故事。如此一來既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又幫助學(xué)生積累了詞匯和學(xué)習(xí)了造句。

同時，教師還要幫助學(xué)生不斷的練習(xí)句型，重復(fù)練習(xí)，并對學(xué)生的寫作進行巧妙改寫，幫助學(xué)生學(xué)會如何在原有基礎(chǔ)上升華自己的寫作方向。由于書面表達一般會要求所寫句子符合英語的表達習(xí)慣，同時要求語言準(zhǔn)確得當(dāng)，并且條理清楚。因此教師要在平時的教學(xué)中注重對學(xué)生理解教材中常用的表達句式方式加以引導(dǎo)。還要幫助學(xué)生如何才能根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識靈活套用各類句型，以及長短句并用等多樣化的表達方式，和各類語態(tài)的靈活運用。

2.注意積累詞匯、閱讀量，擴充學(xué)生詞句。我們知道英語的寫作學(xué)習(xí)離不開大量的詞匯量和閱讀量，因為詞匯是構(gòu)成文章和語句的基礎(chǔ)，只有龐大的詞匯匯集在一起才能夠順暢的表達出文章的意圖，也才能稱之為一片優(yōu)秀的寫作文章，因此為了加強農(nóng)村初中學(xué)生英語的寫作水平，要提升學(xué)生的詞匯量和閱讀量，不斷擴充學(xué)生的詞句是必不可少的教學(xué)工作。為實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的不斷提高，在初中英語寫作教學(xué)開展過程中，教師要針對學(xué)生積累詞匯、增加進行不斷強化，并在基本的語法和句型的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行重點引導(dǎo)。并且，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要保障學(xué)生具有充足的閱讀量，才能為寫作過程中提供源源不斷的表達思路，才能為寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。并且一片好的英文寫作內(nèi)容是不能夠憑借單純背誦和機械記憶完成的，必須要以足夠的詞匯量作為磚瓦構(gòu)架而成。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容本身出發(fā)，不斷的幫助學(xué)生學(xué)會如何利用教材中的重點單詞，如何辨析對話中的經(jīng)典例句，如何充分結(jié)合使用西方國家的文化背景等。通過分類的方式幫助學(xué)生對詞匯的理解、記憶會幫助學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一步階梯。當(dāng)然，除了課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，學(xué)生經(jīng)常會在閱讀過程中會遇到一些生詞，因此教師要幫助學(xué)生學(xué)會如何在閱讀文章過程中進行猜詞并對學(xué)生的猜詞能力進行反復(fù)鍛煉，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。endprint

3.用生活素材，豐富寫作內(nèi)容。俗話說：藝術(shù)源于生活。其實在學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中的寫作也是一種藝術(shù)創(chuàng)作，我們知道任何創(chuàng)作都來源于生活，也就是說寫作都折射出生活的影子。因此，為了豐富學(xué)生在英語寫作中的寫作內(nèi)容，教師要不斷增強學(xué)生對生活素材的搜集和引用方法。首先，教師要幫助學(xué)生開拓眼界，幫助學(xué)生提升對生活的觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心地觀察生活中的許許多多的細節(jié)。還要引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中不斷汲取優(yōu)秀的有用的素材，并可以將素材靈活地運用到自我的寫作內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生自己的寫作內(nèi)容變得更加豐富多彩。

同時，教師還要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是一種對寫作水平生化的能力，擁有超強想象力的學(xué)生往往能寫出超凡脫俗的好作品，為此，教師要幫助學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生拓展想象空間，不斷地發(fā)散思維，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加充實多元，讓學(xué)生的寫作語言更加豐富多彩。例如，在unit 2 “Travelling around the world”中，本節(jié)內(nèi)容的寫作主題是圍繞在法國的所見所聞進行展開的，同時還要體現(xiàn)出旅行地點、相關(guān)天氣、人文文化等背景的介紹。然而，由于家庭條件外出旅游對農(nóng)村學(xué)習(xí)的學(xué)生來說很難實現(xiàn)，因此這些學(xué)生并沒有親身感受過這些旅行時的經(jīng)歷，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在電視中看到的美麗地點進行無限遐想，想象自己在旅行中的樣子，讓學(xué)生更多地感受到“一次旅行”，也讓學(xué)生有身臨其境的感受，幫助寫作拓展方向和內(nèi)容。

4.擴展語言輸入，提升寫作水平。根據(jù)我們?nèi)粘h語的學(xué)習(xí)可以知道，對一門語言的掌握必須要有足夠的語言輸入。所謂的語言輸入就是指學(xué)習(xí)者要真正的通過外界接觸到地道的英語，由于在農(nóng)村學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有限，很難遇到地道英語交談的外國人，更難有機會到國外進行參觀體驗，或者是作為交換生親身體驗國外的生活氛圍，因此未保障農(nóng)村學(xué)生的語言輸入只有借助聽力和閱讀來接觸正宗的英語發(fā)音和正宗的表達方式，當(dāng)然學(xué)生也只有在獲得充足的語言輸入的前提下才能更好的進行語言輸出。

聽力是在日常英語教學(xué)過程中的一種重要輸入手段。作為新課標(biāo)要求下的教材一般都實在課本上附有十分豐富的聽力材料，例如在牛津版的課程內(nèi)容中的聽力材料相當(dāng)豐富，并且在每個單元都有聽力練習(xí)。因此，為了提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語語言輸入，教師可以讓學(xué)生在做完聽力后，重新復(fù)習(xí)和感受一遍聽力材料，同時教師可以要求學(xué)生培養(yǎng)進行邊聽邊記錄的習(xí)慣，記錄下來聽力內(nèi)容中的一些要點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料中對話內(nèi)容的要點，轉(zhuǎn)化成自己的語言進行簡單的復(fù)述，然后再將復(fù)述下來的語句串成一篇文章。在該過程當(dāng)中不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了聽力材料中的單詞、句子、段落，還可以鍛煉學(xué)生對整篇聽力材料的文章的組織能力，同時還大大擴展了學(xué)生的語言輸入，幫助學(xué)生接觸到英語的正確發(fā)音和使用方法，對提高學(xué)生的寫作能力具有很大幫助。

除了聽力材料，閱讀是保證語言輸入的另一條有效途徑，在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以選擇一些比較具有特色的并且適合學(xué)生閱讀的文章，進而引導(dǎo)學(xué)生在整體方向上學(xué)會分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和掌握閱讀內(nèi)容的語言特色。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積累閱讀材料中的常用的英語詞匯和習(xí)慣用語的習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生體會作者傳遞信息和表達思想感情的方式。如此一來，能夠更有效的增強學(xué)生對英漢兩種語言之間差異的敏感性也更進一步的擴展語言輸入，提升學(xué)生的寫作水平。

5.進行英語寫作策略指導(dǎo)。針對英語的寫作內(nèi)容來說，一個優(yōu)秀的英語寫作策略能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一片優(yōu)秀的寫作內(nèi)容，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)詞法、語法及句法，還要為英語寫作策略的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，從而使寫作策略更具有針對性和使用的實效性。那么教師應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)生進行有效的英語寫作策略指導(dǎo)呢？本文將從以下幾方面來進行分析：首先，認真審題是寫作前的基本任務(wù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在進行動筆寫作之前要認真的審題，仔細看清題目的寫作要求。并且在讀懂題意之后，在頭腦中構(gòu)思出一個寫作框架，并確定寫作內(nèi)容的中心思想，同時要明確好寫作的格式、體裁及主體時態(tài)等內(nèi)容。其次，要圍繞協(xié)作中心擬定提綱。根據(jù)書面表達內(nèi)容的三個重要的得分要點，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何在寫作過程中找到要點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進行寫作前提綱擬定，將寫作要求中的各個要點逐條列出并根據(jù)得分要點逐步羅列出要寫作的內(nèi)容，并對中心思想的開頭、展開和結(jié)尾進行鋪設(shè)。還有要記下主要句型、關(guān)鍵詞語，避免跑題的問題出現(xiàn)，并做到文章的內(nèi)容齊全、準(zhǔn)確性及流暢性。

6.堅持有效的長久的寫作訓(xùn)練。寫作是一個長久功，它不是一朝一夕就能夠鍛煉而成，因此對英語寫作教學(xué)的磨練和對學(xué)生的培養(yǎng)也要進行有效長久的訓(xùn)練。為了能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生平時的寫作水平的積累和提升情況，教師可以充分利用每個單元的Writing對學(xué)生進行寫作測驗，不僅能夠時時檢測學(xué)生對本單元所學(xué)的語言知識的掌握情況，還能夠檢測學(xué)生對本章介紹的語法知識的運用情況。并且通過限時作文促進學(xué)生對寫作時間的把握，對促進學(xué)生英語寫作能力的提高具有重要的推動作用。同時，教師還要對學(xué)生們的寫作內(nèi)容進行創(chuàng)新評價，并通過批改內(nèi)容讓學(xué)生了解到自我的提升和不足，也可以通過教師多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性，同時促進學(xué)生積極發(fā)揮教學(xué)過程中的主體作用。而且學(xué)生間也可以進行互評，在不同層次的學(xué)生寫作內(nèi)容中進行感受和閱讀訓(xùn)練，幫助他們在不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難的條件下進行閱讀，感悟其他同學(xué)的寫作優(yōu)點。

五、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)水平需要教師和學(xué)校的通力合作，要不斷提升學(xué)生對寫作教學(xué)的積極性，并對教學(xué)內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新改革，在寫作基礎(chǔ)，寫作素材和寫作訓(xùn)練等方面不斷的拓展和提升。如此一來才能更有效幫助農(nóng)村初中英語寫作走出現(xiàn)有困境，才能更有效的幫助學(xué)生完成對英語寫作的提高。

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