對口單招英語教學中學習動機的激勵思路

鹿立鴻+強大明

【摘要】職業(yè)中專的學生英語基礎較為薄弱，在英語課堂教學中缺乏學習的主動性和積極性。為了能夠切實加強對口單招學生的英語自主性，本文就英語教學現(xiàn)狀進行分析，并針對性的提出激發(fā)學生學習英語的思路，希望能夠促進對口單招學生英語成績的進步與提高。

【關鍵詞】職業(yè)中專 英語 學習動機

前言

英語作為一門語言學科，對學生的形象思維培養(yǎng)要求較高，學生在日常的學習中需要懂得將其運用到實際生活中去，并激勵自己學好英語，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。英語作為對口單招學生的重點學科之一，對其學習生涯和日后的就業(yè)都起著重要的影響，教師必須運用科學、合理的教學手段激發(fā)學生的學習動機，力爭促進學生的全面發(fā)展。

一、對口單招英語教學現(xiàn)狀分析

英語作為語言學科，其學習興趣能夠提高人腦的感官反應，對口單招學生對英語學習興趣低下必然會影響到其他方面知識的學習。當前對口單招英語教學現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾方面：第一，基礎薄弱，動力不足。近些年來職業(yè)中專院校不斷擴招人數(shù)，其對生源的要求亦比較低，導致很多學生的文化課基礎十分薄弱，甚至還有不少學生沒有英語基礎，這對入校后的英語學習產(chǎn)生了很大的影響。這些學生很大部分來源于中考失利，加之本身對英語的學習缺乏興趣，從而導致對口單招英語的學習動力不足；第二，教學模式落后。目前，很多職業(yè)中專院校的英語教學模式仍然沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，其使學生被動的接受英語教育，長此以往便會對英語學習失去學習興趣；第三，學生缺乏良好的學習習慣。很多學生在之前的英語學習中沒有養(yǎng)成好習慣，進而導致英語成績難低下。

二、對口單招英語教學中學生動機的激勵思路分析

1.因材施教，教學注重針對性。由于職業(yè)中專的學生來源比較廣泛，每個學生的英語基礎亦存在著較大的差異性，這便導致傳統(tǒng)的英語教學難以滿足學生們的差異性需求。為此，教師在教學任務的設計中需要切實對學生們的實際情況進行了解，并根據(jù)每個學生的英語基礎進行針對性的教學，保證每個學生都能在本能力基礎之上得到英語成績的提高。此外，還需要對教學用書進行甄選，保證教材的優(yōu)質性才能確保學生接受更加優(yōu)質的英語教育。

2.融入信息技術教學，創(chuàng)設科學化情境。隨著社會的不斷發(fā)展，我國社會的方方面面發(fā)展都離不開信息技術工具，對口單招英語教育亦不例外。教師必須順應時代發(fā)展下對教育提出的要求和標準，并在英語教學中創(chuàng)新教學思路，充分將信息技術設備和教學方案逐步滲透并落實到英語課堂教學中去，讓學生接觸新的英語學習模式，一方面提高英語教學的有效性，另一方面學生在新型的教學模式中提高學習體驗，讓學生自身的學習動機得到激勵。例如，在教授“Ask the way”相關知識點時，教師可以利用多媒體教室將日常問路情境進行演示，讓學生在動態(tài)圖畫的演示下明確“Turn to the left”、“Turn to the right”和“Go straight”的運用，并以此提高學生的學習興趣。

3.融合其它學科，培養(yǎng)良好的學習習慣。學科交叉能夠讓學生在學習中將各類的知識點相融合，并由此養(yǎng)成良好的學習習慣，而好的學習習慣又能激勵學生更好的學習英語。為此，英語教師在教學設計中要善于與其他學科進行融合，一方面培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)，一方面通過學科之間的知識點交叉來強化學生的英語學習動機，這樣勢必會起到事半功倍的教學效果。例如，教師在教授學生某一知識點時可以引導學生對相關學科的知識進行闡釋，在講解“nucleus”這個單詞時，教師可以讓學生回憶生物知識，并讓學生運用簡單的英語回答細胞核的作用是什么。

4.密切課堂交流，營造寬松的課堂氣氛。良好的課堂氣氛是激勵學生學習英語的良好因素之一，而寬松的課堂氣氛需要師生共同創(chuàng)建，其中，密切師生之間的交流與溝通便是很好的方式之一。教師亦可根據(jù)學生的學習水平進行相應難度系數(shù)的提問，讓學生能夠在本能力基礎上得到提高。如“Ask the way”的知識點教學中，教師對學生要求標準可以是：“Excuse me，how do I get to the department store？”基礎薄弱的學生只需要回答“Just go 200 meters straight”，而對于基礎較好的學生則要求其回答更加深入，如“Go 100 meters straight，then turn right，then go 230 meters，opposite the bus station.”

三、結語

在對口單招英語教學中激發(fā)學生的學習動機對其英語成績的提升有著重要的作用，教師必須要擺脫傳統(tǒng)的英語教學模式，不斷創(chuàng)新教學手法，通過多元化的教學手段激發(fā)學生的英語學習動機和積極性。在課堂教學中，教師要不僅要運用信息技術為學生勾勒出更加直觀的英語學習思路，更要積極引導學生，讓學生在英語課堂中掌握如何自主學習的方法，從而使得“要我學”向“我要學”的觀念轉變。

參考文獻：

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[3]沈炎輝.試論對口單招英語教學學生學習動機的激勵[J].當代教研論叢，2015（02）：29.

作者簡介：

強大明，講師，江蘇儀征人，主要研究對口單招數(shù)學教學方面。

鹿立鴻，女，安徽合肥人，講師，主要研究對口單招英語教學方面。endprint