科學(xué)與人文相融合的高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀探析

□ 劉軍（南華大學(xué)體育學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

1、科學(xué)與人文相融合的高校體育課教學(xué)指導(dǎo)方法

萬事皆有本，每件事都有不同的方法，但人們都在不斷的探索，去尋找最快捷有效的方法。這種孜孜不倦的探索在影響這人們，影響著社會?？茖W(xué)與人文相融合的高校體育教學(xué)指導(dǎo)方法是人們對體育運動理性認(rèn)識的知識體系。

祖國的未來都寄托在當(dāng)代大學(xué)生的身上，他們是我們祖國的花朵，是我們祖國的明天，是我們祖國的未來，他們生活在人才濟濟的高校中，每天都在不停的斗爭，去學(xué)習(xí)新的知識，在如今這個社會里，社會對人才提出了更高的要求。所以高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這樣他們才能成為未來社會的建設(shè)者和接班人，才能為我們祖國做出貢獻(xiàn)。因此，高校不僅要為學(xué)生傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生有一個健康的體魄。對比歷史，我們清楚的知道，高等教育應(yīng)該是科學(xué)與人文相融合的教育。

教育就是育人，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，而不是僅僅能夠滿足社會上、市場上某種需要的人。但是我們也不能只專心于學(xué)習(xí)，健康是人生命的本錢，生命教育是以“人”為中心，包括身、心、群的健全成長以及德、智、體、美、勞得平衡發(fā)展，幫助學(xué)生將內(nèi)化的價值理念統(tǒng)整于人格內(nèi)，達(dá)到“愛惜、尊重、欣賞生命”的目標(biāo)。

我國教育受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校和家長只注重課程的學(xué)習(xí)，也就是所謂的成績，而對學(xué)生的健康教育十分欠缺，家長瘋狂的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視孩子的性格形成，只注重智商，導(dǎo)致一些孩子形成了自私，抑郁等不良性格品質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致步入社會孩子的適應(yīng)能力差。因此，我們要注重培養(yǎng)高校的體育教學(xué)，體育運動可以培養(yǎng)大學(xué)生積極、樂觀、開朗的心情，豐富多彩的體育運動，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生的痛苦，陶冶高尚的情操，任何一項體育運動都可以使學(xué)生在練習(xí)中感覺心跳的加速，體驗生命的存在。從而使學(xué)生在心靈上得以滿足，自尊心也得到加強。

我們的體育教育單單就身體健康而言，通過體育運動既可以讓體格健壯，還可以為生存打下基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)體育技能與知識來磨練學(xué)生們的意志。使大學(xué)生在困境、逆境中增強自信心。就像《教育——財富蘊藏其中》報告里所提出的“教育的四個支柱”之說，即學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。使大學(xué)生認(rèn)識到：失敗是成功之母，困難只會鼓勵我們繼續(xù)向前，它是我們成功之路必不可缺的一部分，所以要對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使大學(xué)生有正確的競爭意識，培養(yǎng)他們的自信與信心?？偠灾胀ǜ咝ｓw育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生人文精神關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)的提高，更關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。高校體育要培養(yǎng)掌握體育知識和技能并具有良好體育品質(zhì)的人才，必須重視人文精神建設(shè)，高校的學(xué)生不僅要具有所需要的體育知識和技能，而且還要有熱情、活力和誠實的品質(zhì)；只有具有這些技能，才能被長久得效用。

2、科學(xué)與人文相融合的高校體育課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新

新經(jīng)濟時代需要創(chuàng)新型人才，大學(xué)生這一群體作為重要的人力資源，應(yīng)能對事物進(jìn)行獨立的觀察和思考，善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知答案，能夠擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和習(xí)慣的影響，提出自己的觀點，這一切都需要他們具備一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種升級，是在現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)上，對現(xiàn)狀的突破和面向未來的創(chuàng)造。人本身就具有追求自我超越的本能，在體育運動中，大家充滿熱情、信心十足、團(tuán)隊合作。在這種強烈的氛圍中，不斷的激發(fā)自我的潛能，去調(diào)動大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)大學(xué)生的人生理想和社會價值。

創(chuàng)新不得不讓我們聯(lián)想到創(chuàng)造，那么我們就培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，就是沒有固定的模式和邏輯可循環(huán)，是一種無約束得開放性思維，有著獨特性的思維方式，創(chuàng)造性思維能夠提出新理論、產(chǎn)生心思想、開拓新領(lǐng)域、做出準(zhǔn)確的判斷，從而運用新的方法去獲取勝利的果實。因此，我們要運用創(chuàng)造性思維去開拓思路，實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要準(zhǔn)確的判斷還有勇氣，所謂成功的人處理事情從來都不畏手畏腳。大學(xué)生還有要足夠的好奇心，這樣他就會對他感興趣的東西在生活中潛意識里留意，幫助學(xué)生開發(fā)靈感，去創(chuàng)造新的東西，所以平時要注意給學(xué)生一個獨立的空間，讓他們自己掌握，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于動手操作。但與此同時，還要培養(yǎng)他們的意志力，使其在創(chuàng)造中不畏艱苦、不怕失敗、百折不撓、愈挫愈奮。要想成功，就得有堅韌的品質(zhì)。同時還要有一個健康的身體，所謂的健康并不是單指沒有疾病，包括身體健康、意識健康、智力健康、精神健康、行為健康等等，具有良好的性格品質(zhì)，能很快的適應(yīng)社會的生活環(huán)境，具有良好的人際關(guān)系。

3、科學(xué)與人文相融合的高校體育課教學(xué)的理論指導(dǎo)

對學(xué)生要進(jìn)行健康教育，使學(xué)生達(dá)到真正的健康，增強體質(zhì)與增進(jìn)健康，最終使全體學(xué)生通過體育鍛煉在身心健康和社會適應(yīng)能力方面得到全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握技能和知識的基礎(chǔ)上達(dá)到強身健體的目的，并使學(xué)生獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲備。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，注重人文理念與科學(xué)相融合，把知識、能力和經(jīng)驗相結(jié)合起來。從學(xué)生的根本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的方面進(jìn)行更深的研究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的積極、主動的學(xué)習(xí)精神。

體育運動還可以使人宣泄情緒并緩沖心理壓力，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可以緩解父母期望高的壓力，競爭的壓力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中獲得新的適應(yīng)，加強學(xué)生的情感意思。大學(xué)體育課程絕不是單純的鍛煉身體，而是通過體育活動大力提倡相互尊重，互教互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生拋棄個人私心雜念，先人后己，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。體育其實也是一場意識力的較量。各個體育比賽都具有對抗性和競爭性，它使參加者承受高度的心理壓力去達(dá)到自己的目的。有意識的去抗?fàn)?，去較量，獲得勇敢拼搏，頑強進(jìn)取的心理和行為品質(zhì)。在體育比賽競爭中，我們還要有“人文精神”。即：事實就是的追求科學(xué)精神、自由尊嚴(yán)、道義良知、公正平等、民主法治的理性精神。人文精神的導(dǎo)向和目標(biāo)也是社會發(fā)展的精神動力。它與思想政治教育不同，它的目的是使人的思想境界得到逐步的提高。

4、科學(xué)與人文相融合的高校體育課教學(xué)實踐

體育教學(xué)過程中倡導(dǎo)科學(xué)與人文融合，其實質(zhì)是通過傳授富有“人性”的體育知識技能，培養(yǎng)具有人文精神和科學(xué)精神的大學(xué)生，實現(xiàn)“體育育人”的總目標(biāo)。教學(xué)與教育也存在一定的關(guān)系。教學(xué)指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的共同活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的的、有計劃和有組織的指導(dǎo)下，積極、主動的掌握系統(tǒng)的文化、科學(xué)、技術(shù)知識和技能，發(fā)展智力和體力，陶冶一定的審美觀點，培養(yǎng)一定的思想品德。教育是指按照一定的社會要求，對受教育者的身心施以影響的一種有目的、有計劃的活動。教育是指一種誰會現(xiàn)象。它是在人類共同勞動和生活中產(chǎn)生的，又隨著人類的社會發(fā)展、變化而發(fā)展、變化而發(fā)展、變化。教學(xué)和教育的概念是不同的，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是教育的一個基本途徑，教育不僅是指來自學(xué)校，還包括社會和家庭的教育。但我國體育課大多數(shù)采用灌輸式、傳習(xí)式的教法手段，學(xué)生跟著老師的動作去進(jìn)行學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教育缺乏樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺乏味，長此以往，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校教育的功能決不僅僅是傳授知識，其更重要的功能在于知識的創(chuàng)新與應(yīng)用。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，現(xiàn)在高校教育方式也在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。高校體育教學(xué)思想也必須從以提高運動技術(shù)水平為中心向以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。把提高運動技術(shù)水平作為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的載體，努力讓學(xué)生處理好做人與學(xué)好技術(shù)的關(guān)系。強調(diào)體育運動教學(xué)“以人為本”，絕不是忽略運動技能的教學(xué)，目的是強調(diào)在運動教學(xué)中要潛移默化的教育人。開放教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。為此，教師首先要注意把教材內(nèi)容與日常生活中的健康知識結(jié)合起來。

在體育教育活動中，它不同于其他科目，教學(xué)一般是在特定的體育館或是操場進(jìn)行的，體育教學(xué)環(huán)境特殊，教學(xué)外部環(huán)境條件的不足，直接影響學(xué)生對體育運動的興趣。我國目前普通高校體育場地、器材、設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的需求。新型高校體育教育環(huán)境的構(gòu)建勢在必行。

體育教學(xué)需兼顧學(xué)生體育知識、技能、態(tài)度的全面培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教育必須摒棄只注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識、忽視能力以及參與態(tài)度培養(yǎng)的陳舊教學(xué)觀念和模式。除了在教學(xué)目標(biāo)上對技術(shù)和能力有明確要求外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中采用獨特的方法和手段，加強培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、組織能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等等，來增強他們的上進(jìn)心。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)如今社會的全新型人才。在體育意識當(dāng)面，我覺得應(yīng)該加強規(guī)則意識、競爭意識、主體意識、協(xié)作意識、民主意識。去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5、結(jié)語

揭示了人文與科學(xué)融合的體育原理，建立“健身育人”的思想，讓學(xué)生不僅要科學(xué)的健身，同時還要體育的人文關(guān)懷。創(chuàng)建增進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會健康的體育教學(xué)體系，提高人身、心、群素質(zhì)的體育教育。在未來的普通高校體育教學(xué)中，我們?nèi)羟蟠硐冗M(jìn)的體育文化發(fā)展方向，就必須要在科學(xué)與人文相融合的指導(dǎo)思想下去研究體育教學(xué)，以保持我國體育教育的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，我們要適應(yīng)時代的發(fā)現(xiàn)，去改變教學(xué)的思維方式方法，我們就要實現(xiàn)真正的科學(xué)與人文相融合，實現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展，為未來的新中國培養(yǎng)出全方位創(chuàng)新型多技術(shù)性人才。