高校足球教學(xué)改革的必要性及方法研究

□ 李會(huì)超 趙坤 陳學(xué)東（中國(guó)民航大學(xué)體育工作部 天津 300300）

1、時(shí)代背景

目前，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)得到大力提倡和發(fā)展，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》、《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》等文件的實(shí)施在兩年多的時(shí)間里取得了良好效果。依據(jù)上述文件對(duì)發(fā)展我國(guó)校園足球的總體要求，校園足球正處于快速發(fā)展時(shí)期并逐步走向正軌，通過校園足球的推廣，足球?qū)η嗌倌甑挠绊懭找婕由?，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)青少年參與足球的認(rèn)可度逐漸提升。校園足球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期執(zhí)行下去，足球運(yùn)動(dòng)必將達(dá)到深入人心的效果，從而帶動(dòng)全社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可，隨著我國(guó)足球人口的擴(kuò)大，選材基礎(chǔ)的增加，勢(shì)必提升我國(guó)整體足球運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)增強(qiáng)全民族體質(zhì)素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的步伐。

在大力推廣校園足球的春風(fēng)下，各地中小學(xué)把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時(shí)比重。以扶持特色帶動(dòng)普及，全國(guó)中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在5000多所基礎(chǔ)上，并計(jì)劃2020年達(dá)到2萬所，2025年達(dá)到5萬所，同時(shí)推出“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)計(jì)劃，教育主管部門推動(dòng)成立大、中、小學(xué)校園足球隊(duì)，抓緊完善常態(tài)化、縱橫貫通的大學(xué)、高中、初中、小學(xué)四級(jí)足球競(jìng)賽體系。目前針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)足球特色校，從小學(xué)到高中階段的 《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》已經(jīng)施行，明確制定了各階段教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，但與之相銜接的大學(xué)公共足球課并沒有與之相適應(yīng)的大學(xué)階段教學(xué)指南，迫切需要制定完善的教材、教學(xué)大綱和科學(xué)合理的教學(xué)方法手段，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制，疏通足球人才成長(zhǎng)渠道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才。

2、國(guó)內(nèi)外大學(xué)階段足球教學(xué)要求對(duì)比

我國(guó)《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》提出，小學(xué)階段主要是了解足球的基本知識(shí)，具備足球比賽的基本能力；初中階段主要是掌握足球比賽的基本要素和競(jìng)賽規(guī)則，提高控球能力，能夠在對(duì)抗條件下展現(xiàn)足球基本技戰(zhàn)術(shù)能力；高中階段主要是進(jìn)一步發(fā)展對(duì)抗條件下的足球技戰(zhàn)術(shù)能力，培養(yǎng)特長(zhǎng)技術(shù)和位置意識(shí)。足球強(qiáng)國(guó)法國(guó)和西班牙青少年足球教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提出，5-10歲愛上足球；11-13歲學(xué)會(huì)練習(xí)；14-16歲學(xué)會(huì)比賽；17歲以上學(xué)會(huì)贏球。在教學(xué)上提出11-12歲為技戰(zhàn)術(shù)階段；13-14歲開始注重身體素質(zhì)的發(fā)展；15-16歲進(jìn)入大量比賽階段；17-19歲開始運(yùn)用綜合訓(xùn)練方法，無限接近實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。由此可見我國(guó)與足球強(qiáng)國(guó)在青少年17歲以后即高中后期與大學(xué)階段培養(yǎng)的目的基本一致，也就是通過高水平的綜合教學(xué)，強(qiáng)化陣型意識(shí)，通過設(shè)置情景教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生在比賽中主動(dòng)思考的能力，捕捉信息的能力，達(dá)到戰(zhàn)術(shù)目的。所以，大學(xué)足球可的改革是十分必要的，否則將于前期的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響我國(guó)校園足球發(fā)展的持續(xù)性。

3、目前我國(guó)高校足球教學(xué)存在的問題

目前我國(guó)大學(xué)的足球授課方式課與其他公共體育課一致，課授課時(shí)長(zhǎng)普遍為90-100分鐘，結(jié)構(gòu)仍為沿襲幾十年的傳統(tǒng)的三段結(jié)構(gòu)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。準(zhǔn)備活動(dòng)為慢跑800米，大約用時(shí)6-8分鐘，整隊(duì)、做徒手操占用約8-10分鐘，結(jié)束部分拾取器材，約5分鐘，實(shí)際的教學(xué)時(shí)間約70分鐘。學(xué)生在課上疲于應(yīng)付，程式化地每節(jié)課不斷重復(fù)，足球教師同樣缺乏積極性，不愿思考創(chuàng)新，如復(fù)習(xí)占用20分鐘，講解示范新內(nèi)容占用10-15分鐘，再組織幾十人的教學(xué)班分散練習(xí)占用20分鐘，最后以分組對(duì)抗草草收?qǐng)觥；炯夹g(shù)教學(xué)的模式為集中講解，示范，分散練習(xí)，糾錯(cuò)，再練習(xí)。在教學(xué)方法上單調(diào)，把技術(shù)單列出來進(jìn)行枯燥的練習(xí)，而忽略了學(xué)生的上課興趣，脫離了運(yùn)用技術(shù)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)效果無從談起。此種足球教學(xué)方式已嚴(yán)重滯后，已不能適應(yīng)當(dāng)前校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，改革勢(shì)在必行。

4、高校足球課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想

根據(jù)足球教學(xué)規(guī)律和大學(xué)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，高校足球教學(xué)改革應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；（2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；（3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會(huì)協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭(zhēng)辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

5、高校足球課程教學(xué)改革思路

將舊有的課堂教學(xué)準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三部分變?yōu)槲鍌€(gè)獨(dú)立部分，注重教學(xué)質(zhì)量，而不是數(shù)量，在設(shè)計(jì)上爭(zhēng)取達(dá)到科學(xué)化，既全面考慮教學(xué)任務(wù)又能夠避免枯燥情緒產(chǎn)生，結(jié)構(gòu)緊湊，突出將技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐的能力和把控比賽能力的培養(yǎng)。在時(shí)間安排上，合理利用時(shí)間，各部分的劃分嚴(yán)格執(zhí)行，要堅(jiān)持五個(gè)部分各自的比重不變。

5.1、控球熱身環(huán)節(jié)（10%）

每堂課的時(shí)間比較緊張，如果占用10-20分鐘左右進(jìn)行800-1000米的慢跑和徒手操的無球時(shí)間，會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，熱身環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)形成有球熱身練習(xí)，在熱身的同時(shí)增強(qiáng)球感，復(fù)習(xí)最基本的技術(shù)，以傳控球?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，如：搶圈游戲、運(yùn)球跑、正方形4人顛球（多部位）接力、正方形4人腳底正向、背向、側(cè)向拉球跑接力、三角形3人或正方形4人腳內(nèi)側(cè)傳球接力等項(xiàng)目，期間結(jié)合拉伸、跳躍等活動(dòng)，可以達(dá)到熱身目的并熟悉球性。

5.2、技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)（30%）

目前在我國(guó)高校足球教學(xué)過程中，技術(shù)環(huán)節(jié)仍是必須大力加強(qiáng)的部分。技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，充分利用場(chǎng)地的長(zhǎng)度和寬度，合理規(guī)劃分組，增加每名學(xué)生的練習(xí)密度，根據(jù)技術(shù)教學(xué)規(guī)律，每次練習(xí)之間的重復(fù)間隔不能超過12秒鐘，以達(dá)到練習(xí)目的。同時(shí)技術(shù)訓(xùn)練要注意分析性技術(shù)練習(xí) （無對(duì)抗）和適應(yīng)性技術(shù)練習(xí)（有對(duì)抗）的有機(jī)結(jié)合，避免脫離足球運(yùn)動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景。如：腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)，從3人對(duì)傳過渡到3人左右移動(dòng)傳，再到有干擾傳，從無決策、無壓力逐步過渡到有決策、有對(duì)抗。技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，利用多種教具，設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)方法，需要教師的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)多加鼓勵(lì)，更多正反饋，使學(xué)生感到安心。

5.3、情境教學(xué)環(huán)節(jié)（20%）

情境教學(xué)是指足球比賽的場(chǎng)景模擬，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)出的對(duì)抗練習(xí)環(huán)節(jié)。情境練習(xí)的特征：（1）必須是有球練習(xí)；（2）創(chuàng)造人數(shù)不均等的條件；（3）對(duì)抗的雙方都要下達(dá)目標(biāo)；（4）自主性留給學(xué)生。在高校足球教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力很強(qiáng)，進(jìn)行情境教學(xué)練習(xí)時(shí)，能夠比較容易理解教師提出的要求，還能夠提高興趣，增強(qiáng)參與度。在情景教學(xué)中，主題應(yīng)明確，通過設(shè)置不對(duì)等的人數(shù)使重點(diǎn)練習(xí)的一方略占優(yōu)勢(shì)，達(dá)到練習(xí)效果。采用主動(dòng)教學(xué)法，提出練習(xí)的總要求要求后，讓學(xué)生自主思考，自由發(fā)揮，尋找解決問題的辦法，教師必須在場(chǎng)邊仔細(xì)觀察，如果重點(diǎn)練習(xí)的一方做得很好，需要凍結(jié)場(chǎng)景，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)，使學(xué)生馬上回顧是如何做到的；反之做得不好時(shí)，不需強(qiáng)制指導(dǎo)，教師不必向?qū)W生強(qiáng)加自己的想法，讓學(xué)生繼續(xù)自行尋找解決方案；如果繼續(xù)練習(xí)仍不能達(dá)到預(yù)期效果，可以降低練習(xí)難度。在練習(xí)完成之后，通過提問讓學(xué)生總結(jié)自己的體會(huì)與教師交流，如：（1）得了多少分；（2）那里是射門的最佳區(qū)域；（3）何時(shí)傳球；（4）何時(shí)射門等問題。通過師生觀點(diǎn)的交鋒加深印象，使他們真正學(xué)會(huì)如何贏得比賽。需要注意的是，在降低難度時(shí)，防守隊(duì)員不能消極防守，可采用手拉手或手背后等方式。

5.4、比賽環(huán)節(jié)（38%）

足球比賽的最終目的是戰(zhàn)勝對(duì)手，所以足球教學(xué)的過程必須以比賽為主線，脫離了比賽的足球教學(xué)是毫無意義的。因而每堂課都應(yīng)以比賽來作為結(jié)束，并作為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)來看待。通過比賽的檢驗(yàn)，評(píng)估每堂課的教學(xué)效果，考察技術(shù)訓(xùn)練的掌握情況，和運(yùn)用技術(shù)及意識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)通過比賽，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到體育課的健康目的。（1）必須使用分隊(duì)服；（2）根據(jù)實(shí)際情況，可以加入限制條件也可不加。限制條件：如增加場(chǎng)外自由人，改變球門大小，劃定射門區(qū)域等方式，也可增加獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高興趣。

5.5、結(jié)束環(huán)節(jié)（2%）

結(jié)束環(huán)節(jié)中，在拾取器材之前進(jìn)行拉伸放松，拉伸放松有助于緩解疲勞和恢復(fù)，在拉伸的同時(shí)總結(jié)本次課的進(jìn)行情況，做出一些評(píng)價(jià)，如果本堂課的內(nèi)容有多半數(shù)的學(xué)生沒有掌握，教師需要課后總結(jié)教學(xué)情況。同時(shí)，可以就某些比較重要的環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題作為課后思考，達(dá)到師生的互動(dòng)效果，也會(huì)激發(fā)引發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間自主練習(xí)的積極性。

6、結(jié)論

（1）高校足球教學(xué)改革應(yīng)遵從認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，做好高中到大學(xué)階段足球教學(xué)的有機(jī)銜接，使校園足球全面化深化，良好發(fā)展，使足球運(yùn)動(dòng)影響全社會(huì)；

（2）高校足球教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，研究教學(xué)理論，增強(qiáng)使命感，開拓新思維，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，切實(shí)把足球教學(xué)工作做好，為我國(guó)足球整體水平的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；

（3）全國(guó)各高校的足球教學(xué)工作應(yīng)尋找最佳方案并統(tǒng)一執(zhí)行，有利于我國(guó)校園足球的長(zhǎng)期發(fā)展。