淺談高職護(hù)理新生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問(wèn)題與對(duì)策

蔡鳳英

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,天津 300222）

隨著高等職業(yè)院校進(jìn)入快速發(fā)展階段,高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)入大眾化教育階段,這對(duì)提升全民素質(zhì)無(wú)疑是件好事。但伴隨辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大,也出現(xiàn)了學(xué)生生源復(fù)雜多樣、高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、整體素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。作為醫(yī)學(xué)高職院校,提高教學(xué)質(zhì)量是永恒不變的主題,任何時(shí)候差都不能以降低質(zhì)量為代價(jià)。面對(duì)以上問(wèn)題,本研究通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)新生從一般性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、遇到問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、閱讀習(xí)慣與技能、記筆記和寫(xiě)作業(yè)、準(zhǔn)備與應(yīng)試五方面日常學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)不同狀況及特點(diǎn),理性分析存在的問(wèn)題,提出實(shí)用性強(qiáng)、具體化、可操作的對(duì)策,為教學(xué)工作和教學(xué)改革提供依據(jù),滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)多樣化人才的需求。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)大一新生共計(jì)1039人,男生占4.4%,女生占95.6%。62.8%來(lái)自天津本市,其余主要來(lái)自安徽、山西、甘肅、河南、北京、河北、浙江等地。

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法,問(wèn)卷全部為單項(xiàng)選擇題,選項(xiàng)均為“是”或“否”。研究者將調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給一年級(jí)護(hù)理新生,說(shuō)明調(diào)查目的、填寫(xiě)問(wèn)卷方法和注意事項(xiàng)后,現(xiàn)場(chǎng)完成統(tǒng)一提交。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)以百分比描述,用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1045份,回收有效問(wèn)卷1039份,有效問(wèn)卷回收率為99.4%。

2.1 一般性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果顯示,75.3%的護(hù)理新生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃；55.1%表示“有時(shí)邊看電視邊學(xué)習(xí)或與同房間的人邊談話邊學(xué)習(xí)”；66.2%對(duì)自己的功課感到擔(dān)憂?？梢?jiàn)大部分學(xué)生剛邁入大學(xué)時(shí)會(huì)感到困惑迷茫、不適應(yīng),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,計(jì)劃性不強(qiáng),自控能力差,易受外界因素干擾,需要教師的正確引導(dǎo)。

2.2 遇到問(wèn)題時(shí)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示,73.6%的護(hù)理新生表示“學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不敢主動(dòng)提出”；52.0%表示“即使我知道正確答案,我也時(shí)常害怕在課堂上回答”。可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)容易退縮,解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性普遍不高,缺乏自信。

2.3 閱讀習(xí)慣與技能

調(diào)查結(jié)果顯示,46.5%的護(hù)理新生表示“我常常反復(fù)讀幾遍,才能理解一份材料”；53.0%表示“我常常發(fā)現(xiàn),自己還沒(méi)弄清楚究竟讀的是什么,便已看了好幾頁(yè)了”；只有44.8%表示“在閱讀中,有時(shí)我記下綱要,畫(huà)出簡(jiǎn)圖,或?qū)⒂写硇缘挠^點(diǎn)制成圖表”。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀習(xí)慣與技能方面存在問(wèn)題,教師授課要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練,講課速度不宜太快。

2.4 記筆記和寫(xiě)作業(yè)

43.98%的學(xué)生表示“除了必要的概念之外,我用自己的話記筆記,而不照搬教師的話”；50.8%的學(xué)生表示“我在零星的紙片上記筆記,或者直接記在書(shū)上,而不是記在筆記本上”；35.5%的學(xué)生表示“有時(shí)我不能如期完成作業(yè),或匆匆忙忙應(yīng)付一下便交上去”。可見(jiàn)大部分學(xué)生記筆記方法不得當(dāng),部分學(xué)生對(duì)作業(yè)不夠重視,存在敷衍了事行為。

2.5 準(zhǔn)備與應(yīng)試

43.2%的學(xué)生表示“我定期復(fù)習(xí)”；47.3%的學(xué)生表示“開(kāi)始學(xué)習(xí)新功課之前,我會(huì)先對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”；47.3%的學(xué)生表示“在多數(shù)情況下,我是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的”。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,存在應(yīng)付學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

3 討論

3.1 原因分析

隨辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大,學(xué)生生源復(fù)雜多樣,帶來(lái)了學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、整體素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。部分學(xué)生功底較差,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,自我控制能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)困難,久而久之導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課現(xiàn)象。

3.1.1 學(xué)習(xí)興趣不足 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師。”美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為學(xué)好功課的前提條件,興趣至關(guān)重要。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇并非出自內(nèi)心的喜好,由于成績(jī)所限,很多學(xué)生是聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)或被調(diào)劑過(guò)來(lái)的,對(duì)專業(yè)缺乏了解和興趣,導(dǎo)致入學(xué)初很茫然。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)本就科目多、內(nèi)容雜、任務(wù)重,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感覺(jué)課程理論性太強(qiáng),枯燥乏味,加之與家長(zhǎng)和教師間溝通不暢,缺乏正確的引導(dǎo)和及時(shí)的疏導(dǎo),出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。

3.1.2 學(xué)習(xí)目的不明確 不少學(xué)生誤認(rèn)為只要考進(jìn)大學(xué),不學(xué)也能輕輕松松畢業(yè),讀大學(xué)就是為混一張大學(xué)文憑,從而失去了高中時(shí)代拼搏進(jìn)取、勇攀高峰的精神,缺乏奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。也有學(xué)生認(rèn)為好不容易脫離父母的束縛,應(yīng)好好享受大學(xué)的自由生活,從此樂(lè)于上網(wǎng)、打游戲而無(wú)心學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生為提升社交能力、豐富業(yè)余生活,重視參加社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),忽視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 由于個(gè)別不負(fù)責(zé)任學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)負(fù)面思想的影響,不少學(xué)生認(rèn)為考試很容易,只要記住重點(diǎn),考前突擊就能輕松過(guò)關(guān)。平時(shí)抱著能過(guò)就行的心理,將大量時(shí)間用于娛樂(lè)活動(dòng),上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天,不專心學(xué)習(xí),敷衍教師,應(yīng)付作業(yè)。

3.1.4 自控能力弱 大學(xué)前的教育模式多是教師和家長(zhǎng)督促著學(xué),學(xué)生衣食住行被包辦,被動(dòng)學(xué)習(xí),造成多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差和缺乏自我管理能力。步入大學(xué)后,部分學(xué)生缺乏自控能力,對(duì)待學(xué)習(xí)和生活都很隨意,上課不遵守紀(jì)律,遲到早退,甚至無(wú)故曠課,書(shū)本學(xué)完扔一邊,不去圖書(shū)館、自習(xí)室學(xué)習(xí),整天拿著手機(jī)上網(wǎng)購(gòu)物、聊天、打游戲。

3.2 對(duì)策

3.2.1 提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 首先,要充分抓好新生入學(xué)的教育環(huán)節(jié),讓新生盡快融入新集體并適應(yīng)大學(xué)生活,尤其要加強(qiáng)專業(yè)介紹,使其盡快了解并熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),明確職業(yè)方向,樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。學(xué)生只有對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣,才能喜愛(ài)自己的專業(yè)并全身心投入學(xué)習(xí)中去。其次,可定期召開(kāi)新、老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),邀請(qǐng)表現(xiàn)突出或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)做報(bào)告,傳授學(xué)習(xí)方法,指出學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問(wèn)題,分析就業(yè)前景,幫助新生樹(shù)立信心,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),少走彎路,快速發(fā)展。再次,可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介建立專業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),如建立學(xué)習(xí)交流群或通過(guò)豐富校園網(wǎng)站定期推送相關(guān)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后,教師要加強(qiáng)引導(dǎo),及時(shí)溝通,讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展方向合理規(guī)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定學(xué)習(xí)效果。端正學(xué)習(xí)態(tài)度要從改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做起,首先,要制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,具體到詳細(xì)的時(shí)間地點(diǎn)。其次,要培養(yǎng)專心致志的習(xí)慣,做到聚精會(huì)神、全神貫注地學(xué)習(xí),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情要盡量避免或刻意回避。例如,邊看電視邊學(xué)習(xí),邊聽(tīng)同房間的人談話邊學(xué)習(xí),或很容易被來(lái)訪者、電話和其他娛樂(lè)活動(dòng)打斷等。最后,要培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,做學(xué)習(xí)的主人,自覺(jué)學(xué)習(xí)[2],并能妥善處理好學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)之間的關(guān)系。

3.2.3 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)多途徑學(xué)習(xí) 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的對(duì)接,與臨床實(shí)踐對(duì)接,以學(xué)生為中心,改革教學(xué)方法和手段。例如,可以在“必需、夠用”的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)、PBL聯(lián)合CBL、思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。另外,在信息化快速發(fā)展的時(shí)代,還可充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用,加強(qiáng)學(xué)生微課、慕課、精品資源課、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課的教學(xué)。

3.2.4 促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè) 很多大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),面對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出諸多不適,特別在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出缺少主動(dòng)性、自律性差和自控能力不強(qiáng)。校園文化作為無(wú)聲的課堂,能讓學(xué)生潛移默化受到教育,從而改變?nèi)松^、價(jià)值觀。因此,應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)校園環(huán)境整體布置,尤其是宿舍、教學(xué)樓、圖書(shū)館,營(yíng)造舒適整潔的校園環(huán)境,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外,加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),形成“勤學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)”的良好學(xué)風(fēng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自律意識(shí)。

3.2.5 加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè) 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活?yuàn)蕵?lè)環(huán)境等軟硬件設(shè)施建設(shè),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。如更新教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房的多媒體設(shè)備,引入先進(jìn)的虛擬網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的信息化,現(xiàn)實(shí)教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí),真正達(dá)到虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,自習(xí)室、圖書(shū)館、宿舍、學(xué)生活動(dòng)中心的配套設(shè)施也要不斷完善,使學(xué)生獲取知識(shí)不再受時(shí)間空間限制,知識(shí)獲取方式和途徑多樣化。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅猛發(fā)展,護(hù)理人員將成為衛(wèi)生領(lǐng)域的重要力量,無(wú)論在知識(shí)、技能還是素質(zhì)修養(yǎng)上,對(duì)護(hù)理人員都提出了更高的要求。因此,醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校必須要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上,完善教學(xué)及管理工作,提高學(xué)生質(zhì)量,滿足社會(huì)需求。