“五心”育人模式與提升護(hù)生職業(yè)精神的研究

李海燕，趙 麗，龔 紅

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 安順 561000）

1 職業(yè)精神和“五心”育人模式概述

職業(yè)精神是人在社會中所需要遵守的職業(yè)行為規(guī)范,是個(gè)人綜合能力的內(nèi)在體現(xiàn),也是職業(yè)道德所要求的核心素養(yǎng),是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)務(wù)人員應(yīng)確立的全心全意為患者服務(wù)的理想和信仰,即在任何情況下,醫(yī)務(wù)人員要始終堅(jiān)持的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和專業(yè)精神[1]。在當(dāng)今社會發(fā)展的過程中,人們對醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)生職業(yè)精神的培育過程中,要注重結(jié)合時(shí)代內(nèi)涵,提升護(hù)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。為了有效地提升護(hù)生的職業(yè)精神素養(yǎng),通過“五心”育人模式來達(dá)到育人的目的,將會收到更好的效果?！拔逍摹奔磹坌摹⑿判?、細(xì)心、恒心和責(zé)任心,是我系經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索,將職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合而形成的具有護(hù)理職業(yè)特色的德育教育模式。將“五心”育人模式貫穿到護(hù)生職業(yè)精神的培育中,能夠不斷提高護(hù)生自身的專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揚(yáng)救死扶傷的無私奉獻(xiàn)精神。

2 “五心”育人模式在護(hù)生職業(yè)精神提升中的應(yīng)用

2.1 融入愛心，貫穿護(hù)生職業(yè)精神培育的始終

在護(hù)生職業(yè)精神培育的過程中,“愛心”是必不可少的。護(hù)理工作的核心是愛崗敬業(yè),具有無私奉獻(xiàn)的精神,只有懂得關(guān)愛和服務(wù)患者,才能將職業(yè)精神發(fā)揚(yáng)光大。為了讓護(hù)生學(xué)會感恩,教師必須通過言傳身教來達(dá)到既定的效果,讓護(hù)生從教師的日常行為中體會“愛心”的真正含義。例如,我們在遇到家庭有困難的護(hù)生時(shí),或者是護(hù)生生病,系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)管干部和班主任都會第一時(shí)間趕到護(hù)生身邊,讓護(hù)生感受到雪中送炭的溫暖情誼。在中秋節(jié),我們也會考慮到新生剛剛?cè)胄＿€不能完全適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,留校的護(hù)生肯定會非常思念家人,就會給這些護(hù)生發(fā)月餅、蘋果,并陪伴在他們身邊耐心教導(dǎo),讓護(hù)生體會到學(xué)校和教師的關(guān)愛。另外,我們還有“學(xué)雷鋒活動月”“天使社團(tuán)”等富有愛心的團(tuán)體,通過經(jīng)常組織一些有意義的活動來培養(yǎng)護(hù)生的“愛心”,讓他們懂得奉獻(xiàn),提高自己的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

2.2 樹立信心，提高護(hù)生職業(yè)精神培育的成效

樹立信心包括兩方面的內(nèi)容,一是學(xué)校要樹立信心,相信護(hù)生最終可以培養(yǎng)良好的職業(yè)精神,二是護(hù)生要樹立信心,不僅相信自己可以達(dá)到既定的目標(biāo),更要相信學(xué)校的培養(yǎng)方案[2]。面對職業(yè)院校的護(hù)生,只有樹立信心,加強(qiáng)對他們的培養(yǎng),始終堅(jiān)持不放棄,才能最終達(dá)到提高護(hù)生職業(yè)精神培育的成效。眾所周知,職業(yè)院校的護(hù)生生源復(fù)雜,綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力存在較大的差異,除了一部分始終保持上進(jìn)心的護(hù)生以外,絕大多數(shù)的護(hù)生不是在學(xué)習(xí)方面缺乏動力,就是在性格上有所缺陷,甚至還有的護(hù)生受到社會上許多不良習(xí)氣的影響,在行為舉止上難以服從學(xué)校的管教。對于這樣一種現(xiàn)狀,我們必須要有信心,始終堅(jiān)信剛進(jìn)校的“問題護(hù)生”在畢業(yè)后一定能夠成為服務(wù)社會,具有職業(yè)道德素養(yǎng)的“白衣天使”。在德育過程中,為了提高護(hù)生的個(gè)人素養(yǎng),提升他們的職業(yè)精神,學(xué)校邀請了醫(yī)護(hù)行業(yè)的專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行演講,并讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn),以成功的案例激勵護(hù)生,讓他們不僅樹立對自己的信心,也相信學(xué)校一定可以將他們培養(yǎng)成才。同時(shí),我們還組織策劃了一系列的活動,讓護(hù)生可以通過參與這些活動,進(jìn)行自我教育和自我管理,全方位地培養(yǎng)他們的自信心。

2.3 培養(yǎng)細(xì)心，落實(shí)護(hù)生職業(yè)精神培育的本質(zhì)

護(hù)理職業(yè)本質(zhì)上是服務(wù)他人的工作,通過細(xì)致地護(hù)理患者,讓患者早日恢復(fù)健康是護(hù)理人員的本職工作。因此,細(xì)心是護(hù)理工作中非常重要的品德,在培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)精神中起到了非常重要的作用[3]。為了培養(yǎng)護(hù)生的細(xì)心品質(zhì),在實(shí)踐過程中我們要注重結(jié)合護(hù)理工作崗位的特質(zhì),安排一些實(shí)訓(xùn)活動去考驗(yàn)護(hù)生是否具有細(xì)心的品質(zhì),有意識地通過實(shí)訓(xùn)活動來指導(dǎo)護(hù)生應(yīng)當(dāng)在哪些方面做到細(xì)心護(hù)理。例如,在醫(yī)院的兒科病房,護(hù)生通過觀察小兒患者的病情以及護(hù)理人員如何細(xì)心地照料小兒患者、如何安撫他們的情緒等,可以學(xué)習(xí)到許多在課堂中學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。通過這些細(xì)心品質(zhì)的培養(yǎng),讓護(hù)生在生活中也處處留心,不僅可以養(yǎng)成細(xì)心的行為習(xí)慣,也能在今后帶入工作崗位中,全方位地提升自己的能力。

2.4 堅(jiān)守恒心，不忘護(hù)生職業(yè)精神培育的初心

只有擁有恒心的人,才能在工作崗位上堅(jiān)持不懈地努力下去,不忘初心,始終如一,最終在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。為了培養(yǎng)護(hù)生的恒心,通過堅(jiān)持行政值班制,系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)班級及進(jìn)宿舍等制度,在年復(fù)一年的堅(jiān)持中逐漸完善制度,保證教育工作的持久穩(wěn)定性,讓護(hù)生形成良好的習(xí)慣,保持持久的恒心。同時(shí),在每年的5月12日國際護(hù)士節(jié),我們都會開展演講比賽、專業(yè)技能大賽等活動,一方面是為了培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)技能,另一方面更是要培養(yǎng)護(hù)生的恒心,讓他們懂得每年一次的活動是為了讓他們堅(jiān)持不斷地提高個(gè)人的工作能力。

2.5 提高責(zé)任心，發(fā)揮護(hù)生職業(yè)精神培育的作用

在護(hù)生職業(yè)精神的培育過程中,班主任和輔導(dǎo)員是最主要的實(shí)施者,他們的工作能力和教育質(zhì)量決定了護(hù)生職業(yè)精神培育能否取得良好的成效。因此,在護(hù)生職業(yè)精神培育的隊(duì)伍方面,首先,要聘請工作經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心較強(qiáng)的教師,在工作的過程中對護(hù)生擁有足夠的耐心,時(shí)刻關(guān)注護(hù)生的思想動態(tài),做好護(hù)生的思想工作；其次,經(jīng)常開展小組討論和學(xué)習(xí),班主任和輔導(dǎo)員之間加強(qiáng)交流,定期匯報(bào)自己工作的情況,將其中發(fā)現(xiàn)的問題提出來并及時(shí)解決,通過交流和溝通提高培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)精神的實(shí)效；最后,要定期培養(yǎng)班主任和輔導(dǎo)員的德育能力,如參加具有權(quán)威性的講座,外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)等方式都能夠極大地提升他們的能力[4]。

3 結(jié)語

職業(yè)精神是護(hù)生日后走向工作崗位所必不可少的精神品質(zhì),通過“五心”育人模式來達(dá)到培育護(hù)生職業(yè)精神的目的,從融入愛心、樹立信心、培養(yǎng)細(xì)心、堅(jiān)守恒心、提高責(zé)任心5個(gè)方面著手,全方位地培養(yǎng)護(hù)生的個(gè)人綜合素養(yǎng),為他們今后步入工作崗位提供有力的支撐。