幼兒園音樂(lè)教育的誤區(qū)與對(duì)策研究

廣東省江門(mén)市江海區(qū)海逸華庭幼兒園 陳鳳華

音樂(lè)教育與素質(zhì)教育息息相關(guān)、密不可分，對(duì)提高個(gè)人的文化修養(yǎng)也有重要作用，不僅如此，它還可以陶冶情操、凈化心靈、建立良好的審美意識(shí)。幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)？這是進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的首要問(wèn)題。

一、幼兒音樂(lè)教育的基本概念

1.幼兒音樂(lè)教育意義

幼兒音樂(lè)教育從廣義上來(lái)看，是指0-6歲的幼兒進(jìn)行的音樂(lè)藝術(shù)教育活動(dòng)，包括有目的、有計(jì)劃的音樂(lè)教育活動(dòng)，也包括隨機(jī)發(fā)生的音樂(lè)活動(dòng)。

從另一方面狹義上來(lái)說(shuō)，是指教師給幼兒提供音樂(lè)素材，有目的的、有計(jì)劃地讓幼兒感受、體驗(yàn)音樂(lè)，獲得美的熏陶的藝術(shù)教育活動(dòng)。

2.幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)

幼兒音樂(lè)必須以幼兒的生理、心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法基本理論為指導(dǎo)工作。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而使幼兒變得聰明活潑開(kāi)朗、身心健康發(fā)展、精神得到滿足。音樂(lè)教育是在幼兒愉快、開(kāi)心的活動(dòng)中進(jìn)行的，通常不像語(yǔ)言說(shuō)教表達(dá)得那么直截了當(dāng)，而是像春風(fēng)化雨般，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到幼兒的內(nèi)心情感、心靈深處，起著感染熏陶的教育作用。

3.幼兒音樂(lè)教育與幼兒個(gè)體發(fā)展

著名幼兒教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能?！?/p>

幼兒音樂(lè)教育是一種對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙的教育，單純的幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容包含歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞等，但從幼兒身心發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)包含身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的內(nèi)容。

4.幼兒音樂(lè)教育與社會(huì)發(fā)展

當(dāng)今世界幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展，在一定程度上可以說(shuō)是以一些獨(dú)立而富有特色的幼兒音樂(lè)教育體系的形成、確立、傳播現(xiàn)象為標(biāo)志的。

如柯達(dá)依(1882-1967)的幼兒音樂(lè)教育體系，是在歐洲民族解放斗爭(zhēng)的背景下產(chǎn)生的。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)上，十分強(qiáng)調(diào)集體主義和協(xié)作精神的養(yǎng)成，以及使幼兒了解和熱愛(ài)本民族文化傳統(tǒng)等。

如鈴木(1898-)的幼兒音樂(lè)教育體系，更是滲透日本民族對(duì)幼兒成材的社會(huì)價(jià)值觀念；堅(jiān)韌、守紀(jì)、責(zé)任感、持之以恒地追求目標(biāo)等。

二、幼兒園音樂(lè)教育存在的問(wèn)題與誤區(qū)

我們的幼兒教育當(dāng)中，有幾個(gè)誤區(qū)。

第一，部分老師注重結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。隨著教學(xué)的開(kāi)展，我們對(duì)幼兒音樂(lè)教育達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成了看一個(gè)活動(dòng)是否達(dá)成了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子們，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所反映出來(lái)的一些問(wèn)題置之不理。

第二，部分教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式過(guò)于單一，忽視了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們所調(diào)查的音樂(lè)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法。

第三，過(guò)于注重追求效果，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和主體性。音樂(lè)教育活動(dòng)，應(yīng)該是讓孩子有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在我們所了解的情況卻是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。

第四，以歌舞表演活動(dòng)為主，而忽視了其他的活動(dòng)形式。幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，它們應(yīng)該包括以下五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，那么就是歌唱、樂(lè)律活動(dòng)、音樂(lè)游戲，打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞。

第五，只進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的教育活動(dòng)，而忽視了與其他學(xué)科的整合教育，特別是音樂(lè)的教育活動(dòng)，依然存在著重學(xué)科教學(xué)，而輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象。

三、幼兒園音樂(lè)教育的課程設(shè)計(jì)與策略

在音樂(lè)教育中，我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè)課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)。

(一)注重幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，以游戲的形式組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的真正目標(biāo)不是相關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)技能和技巧的習(xí)得，而是一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成。重點(diǎn)不是如何訓(xùn)練幼兒形成音樂(lè)表演的技能，是要如何通過(guò)各種方式和途徑，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品全方位的感受和理解。

(二)注重幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力的形成，正確處理“技能訓(xùn)練”和“音樂(lè)表現(xiàn)”之間的關(guān)系

《綱要》在藝術(shù)教育的內(nèi)容與要求中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。”“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！睂?shí)際上，幼兒的表演和表現(xiàn)有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機(jī)械模仿和技能訓(xùn)練，而表現(xiàn)則是高層次、高水平的藝術(shù)創(chuàng)造，其中蘊(yùn)含了幼兒的個(gè)人感情色彩和情感體悟，且符合藝術(shù)作品表達(dá)的思想內(nèi)涵。

(三)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中合理貫徹學(xué)科整合與主題式教學(xué)的思想

由于幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性和全面性的特點(diǎn)，目前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般都強(qiáng)調(diào)采取主題式教學(xué)的形式，但由于主題式教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展對(duì)教師本身的學(xué)科素養(yǎng)以及相關(guān)的教學(xué)組織能力有著較高的要求，一些教師在開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

在音樂(lè)教育的過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn):

一是在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒成為真正的主人。

二是要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏

陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展它們的藝術(shù)潛能。而且不可以整齊劃一。

三是積極發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用，為幼兒提供“自由表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。

四是尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

總之，在我國(guó)，能夠有計(jì)劃、有目的地向廣大嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的場(chǎng)所是托幼機(jī)構(gòu)和幼兒園，我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮幼教教師的主動(dòng)性，通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂(lè)教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。