初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

湖南省衡陽(yáng)市衡東縣大浦鎮(zhèn)嶺茶學(xué)校 宋 潔

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生通過(guò)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，建立起的一種根據(jù)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及要求等，通過(guò)自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略的一種努力學(xué)習(xí)程度、自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)等以自我調(diào)整、自我強(qiáng)化、自我指導(dǎo)為特征的自我行為意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主體，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要老師通過(guò)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)中，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成與提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提出與英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析，也是對(duì)于新課標(biāo)要求以及英語(yǔ)教學(xué)改革的順應(yīng)，具有積極的作用和意義。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在英語(yǔ)教學(xué)中，雖然“教”起著不可或缺的作用，但更重要的還得靠學(xué)生自主的“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求

全球化、現(xiàn)代化、科技化和信息化等浪潮推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育和人才的要求越來(lái)越高，只有不斷自我發(fā)展，不斷提升自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在信息化背景下，學(xué)習(xí)成為一種自身發(fā)展的需求，成為個(gè)人生活和工作的重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是專業(yè)知識(shí)的多少，更看重的是學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的快速更新，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的局限性。認(rèn)為教育不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有通過(guò)不斷地自主學(xué)習(xí)，才能不斷完善個(gè)人的認(rèn)知，迎合社會(huì)發(fā)展的需求。1965 年，法國(guó)著名教育家保羅·郎格朗提出了“終身教育”的概念。在繼續(xù)研究之后，又提出了“終身學(xué)習(xí)”的概念。終身學(xué)習(xí)是脫離課堂、沒(méi)有教師的指引下的自我學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為?！敖K身學(xué)習(xí)”的概念有效地糾正了只強(qiáng)調(diào)“教育”的片面性觀念，突出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值[1]?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育是幫助實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的重要工具，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力提出了更高的要求。

（二）是新課程改革的重要目標(biāo)

新課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，其中，最明顯的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師在教學(xué)過(guò)程中要成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式向創(chuàng)造性的教育方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的主要方向和目標(biāo)。

（三）是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)

在社會(huì)生活中，個(gè)人職業(yè)的發(fā)展、科技的進(jìn)步都依賴于個(gè)體的創(chuàng)新能力，依賴于自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都需要不斷地更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念完善個(gè)人的工作、生活。掌握學(xué)習(xí)方法是每一個(gè)學(xué)習(xí)者獲取信息、更新知識(shí)儲(chǔ)備的重要手段。自主學(xué)習(xí)能力的欠缺將會(huì)阻礙個(gè)體的終身發(fā)展。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織編著了《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)，該書(shū)中明確提出了一個(gè)觀念，“我們需要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系— —學(xué)會(huì)生存”[2]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)具有較為廣泛的應(yīng)用空間，有助于形成個(gè)體終身學(xué)習(xí)模式，更是保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)為主的學(xué)科，并且初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)重要的基礎(chǔ)承接階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，而且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)形成有著很大的影響和作用。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入到教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，能夠高效進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解與掌握、應(yīng)用。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師要注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)、強(qiáng)化，可以通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，或者是改變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，運(yùn)用靈活有趣的英語(yǔ)教學(xué)方法，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)配合等途徑，吸引學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)興趣，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。[3]

比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)課前自由討論或者活動(dòng)的教學(xué)方式，在課堂中給與學(xué)生合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自由展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。此外，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)，在英語(yǔ)教學(xué)中多引用一些與生活實(shí)際接近的英語(yǔ)常識(shí)、諺語(yǔ)、問(wèn)候等內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣就可以使學(xué)生在生活諺語(yǔ)、日常問(wèn)候方式的吸引下，既掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又增加對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性，具有積極的作用。

進(jìn)行初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法部分的教學(xué)中，可以將漢語(yǔ)中常用的成語(yǔ)“善始善終”的相關(guān)諺語(yǔ)古訓(xùn)，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻譯教學(xué)應(yīng)用，A bad beginning makes a bad ending，也就是漢語(yǔ)的不善始者不善終的意思，在應(yīng)用這一方式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既會(huì)由于對(duì)于漢語(yǔ)諺語(yǔ)的熟悉感，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的 ending、beginning 等相關(guān)時(shí)態(tài)形式等內(nèi)容。還比如，A cat has nine lives 以及 A great person is large-hearted or magnanimous等，都可以在英語(yǔ)教學(xué)不同部分中進(jìn)行應(yīng)用。

（二）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)也有著重要的影響和作用。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定建立，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是依照老師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行盲目的跟從，學(xué)生并沒(méi)有自己的具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有自主性的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平的培養(yǎng)提高，是十分不利的。這就要求在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、建立，以在有計(jì)劃、有目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃的制定中，學(xué)生制定、建立的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，既可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期，總之要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行制定、建立。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞與短語(yǔ)句型的掌握記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以通過(guò)制定與建立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)施。比如，學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)課本中某一單元的單詞記憶學(xué)習(xí)中，對(duì)于 inventor 以及 inventor的相關(guān)擴(kuò)展單詞 invent、inventor、invention 等的識(shí)記掌握過(guò)程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過(guò)制定短期的識(shí)記目標(biāo)計(jì)劃，完成對(duì)于單詞以及釋義等的識(shí)記掌握。又比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)句型 There be+n+doing 或者是 There must be+n+doing 等結(jié)構(gòu)句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以通過(guò)建立比較長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，完成對(duì)于該類英語(yǔ)句型語(yǔ)法的掌握、理解與應(yīng)用。[4]

（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都有著積極的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是如此。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有一個(gè)有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，不僅能夠取得較為理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)，都有著積極的作用。

老師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教授引導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的方式、計(jì)劃，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法的教授制定。需要注意的是，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，需要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過(guò)程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，以及新課標(biāo)下教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)，都有著積極的作用和意義。進(jìn)行初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法、措施的分析探討，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展都有著積極的作用和意義。