2018年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽決賽點(diǎn)評
——王稼軍教授在比賽頒獎(jiǎng)典禮上的講話整理稿

王稼軍

(北京大學(xué)物理學(xué)院，北京 100871)

2018年8月21日由教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)聯(lián)合主辦、貴州大學(xué)承辦的第四屆“高等教育杯”全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽決賽在貴陽市貴州大學(xué)成功舉行。來自東北、華北、華東、西北、西南、中南六大賽區(qū)的12名選手參加了本屆決賽，近200名高校教師參加了現(xiàn)場觀摩。教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任陳強(qiáng)教授、秘書長王祖源教授等專家組成組委會(huì)。教育部高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長劉玉鑫教授、國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者王稼軍教授等9名專家擔(dān)任決賽評委，教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任顧牡教授、中國物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)主任葉沿林教授擔(dān)任決賽仲裁。

入選決賽的選手男女各6人，性別比例平衡。講課題目選自教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱大學(xué)物理教指委)制定的大學(xué)物理理論課程基本要求A類知識點(diǎn)。12名選手在現(xiàn)場共抽取了12個(gè)講課題目，其中力學(xué)2個(gè)、熱學(xué)1個(gè)、電磁學(xué)3個(gè)、光學(xué)3個(gè)、近代物理3個(gè)，全面涵蓋大學(xué)物理5個(gè)分支領(lǐng)域，分布合理。

評委們一致認(rèn)為，總體來講參賽選手精神飽滿、聲音洪亮，展現(xiàn)課堂教學(xué)的自信心。每個(gè)選手對課程內(nèi)容的引入、講授內(nèi)容難點(diǎn)的把握和處理、授課方法運(yùn)用、聯(lián)系前沿或聯(lián)系生活都有很好的處理。選手講課時(shí)對授課內(nèi)容運(yùn)用嫻熟，時(shí)間把控得好，代表了選手們具有物理授課的高水平。此外，選手們在授課中展現(xiàn)了很多具有特色的教學(xué)手段，有的選手借助肢體語言生動(dòng)展現(xiàn)物理內(nèi)容，有的用視頻展現(xiàn)物理原理，有的用動(dòng)畫保證聽眾注意力等等。

今年是第三次理論講課比賽，我們欣喜地看到，參賽選手在各方面的表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步。這說明我們舉行的講課比賽是非常值得的。我們深切地感到比賽對基礎(chǔ)物理課程一線的教學(xué)是一個(gè)正確的引導(dǎo)。記得第一次在四川大學(xué)進(jìn)行講課比賽時(shí)，有的選手抽到了自己學(xué)校教學(xué)不要求的題目，對要求講解的內(nèi)容尚無教學(xué)經(jīng)歷，無奈之下，只能憑自己對內(nèi)容的理解準(zhǔn)備講稿。而本次比賽，沒有一個(gè)選手感嘆這類問題。這說明我們堅(jiān)持在大學(xué)物理教指委制定的大學(xué)物理理論課程的基本要求內(nèi)抽題這樣一個(gè)決策已經(jīng)得到了一線老師們的了解，來參賽的選手都能夠應(yīng)付自如，使得基本要求的精神初步落實(shí)到了教學(xué)第一線。這的確是可喜的。

另外選手們能夠從初賽復(fù)賽一路走到?jīng)Q賽，都是高手。特別是一些科研一線并且已經(jīng)獲得知名教授職稱的高水平教師都加入到青年教師基礎(chǔ)課程教學(xué)前列，這是值得慶幸的。我們的賽制其實(shí)對于參賽教師的要求是非常高的。如果選手們不是平時(shí)在大學(xué)物理的教學(xué)第一線摸爬滾打，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐、資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要面對從A類74個(gè)知識點(diǎn)中隨機(jī)抽出的題目，且僅允許用一個(gè)小時(shí)時(shí)間備課，他們是不可能有這么出色的表現(xiàn)的。比賽現(xiàn)場選手們在20分鐘里的展現(xiàn)充分顯示出平時(shí)對教學(xué)的投入和積累，體現(xiàn)了教學(xué)功底。說句實(shí)在話，如果沒有一點(diǎn)金剛鉆真的不敢來攬這個(gè)瓷器活，有些人可能講過很多輪大學(xué)物理課，但不一定敢來參加這個(gè)講課比賽。教學(xué)是個(gè)良心活，很難定量評價(jià)，在教學(xué)中，其實(shí)教師投入多少只有自己心里有數(shù)，要讓學(xué)生說你這個(gè)老師課講得好是一件多么不容易的事情??！所以應(yīng)該充分肯定大家的熱情，尤其要肯定大家對于教學(xué)的投入。

當(dāng)然這次比賽也不是說一點(diǎn)兒問題也沒有，下面就談?wù)勗u委們感受到的一些問題。把一些共性的問題提出來，以引起大家的重視，這也是開展講課比賽的一個(gè)目的。談問題中難免會(huì)涉及具體的題目，是為了說明問題，對事不對人，請相關(guān)選手理解。

綜合所有評委的意見在此談幾點(diǎn)看法。

第一個(gè)問題，屬于比較共同的問題——審題。選手抽到題目要在20分鐘內(nèi)組織課堂教學(xué)，這是命題作業(yè)，限時(shí)報(bào)告。所以選手在抽到題目后第一件事情就是認(rèn)真讀題，針對題目組織20分鐘的授課內(nèi)容。比賽中，個(gè)別選手講的內(nèi)容沒有很好地切合我們所給的題目，而是拿到題目后順著平時(shí)上課的路子講下去，甚至ppt的題目都沒寫對，結(jié)果講了很多與主題關(guān)系不大的內(nèi)容，最后講到主題了，時(shí)間不夠了。比賽的題目并不一定與平時(shí)講課完全一樣，比如“動(dòng)生電動(dòng)勢與感生電動(dòng)勢”這個(gè)題，題目是有點(diǎn)大，選手拿到題目后感到很為難，平常上課時(shí)這個(gè)題目至少要講兩節(jié)課，但是現(xiàn)在給出的是命題作業(yè)，選手就要想辦法選擇講解的重點(diǎn)。審題是很大的問題，提出來也為今后準(zhǔn)備參加比賽的選手提個(gè)醒。

第二個(gè)問題是內(nèi)容組織方面。實(shí)際上，講究謀篇布局并且在選材方面要詳略得當(dāng)是關(guān)鍵，否則20分鐘怎么講得完呢？選手要按照要求設(shè)置好自己的內(nèi)容，要把重點(diǎn)難點(diǎn)把握好，這也是考察的重點(diǎn)。例如：“洛倫茲力，帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)題目，一個(gè)是要講洛倫茲力，一個(gè)是要講帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)是很明確的。估計(jì)選手本意希望講得深入一點(diǎn)，在選材布局上就沒有做到詳略得當(dāng)，在寶貴的20分鐘里花了不少時(shí)間去講解洛倫茲力與安培力的關(guān)系，而卻沒有解釋清楚洛倫茲力的發(fā)現(xiàn)，本身的含義，為什么洛倫茲力不做功，等等。比賽現(xiàn)場選手也來不及舉例子講更多的應(yīng)用實(shí)例。這就是審題和布局都出了問題。

第三個(gè)問題是該講透的地方?jīng)]有講透，給人缺少臨門一腳的感覺。比如題目“剛體的角動(dòng)量和角動(dòng)量守恒定律”。選手上來做得很好，先回顧了質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系，然后引入剛體，也強(qiáng)調(diào)了剛體是一種特殊的質(zhì)點(diǎn)系。但是，在后面講剛體的角動(dòng)量的時(shí)候，就不強(qiáng)調(diào)這個(gè)剛體特殊在哪兒，如果沒有這個(gè)特殊性就不可能得出結(jié)果，應(yīng)該跟學(xué)生明確強(qiáng)調(diào)剛體上任意兩點(diǎn)之間距離是不變的，每一點(diǎn)都是以同一個(gè)角速度轉(zhuǎn)動(dòng)，關(guān)鍵的這兩句話選手省了，那么學(xué)生就會(huì)糊涂，所以關(guān)鍵的話一定要說，一定要說到位，講得透徹，特別是學(xué)生平常特別愛提的問題，不要一帶而過，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才能及時(shí)悟到這個(gè)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。

第四個(gè)問題是有的選手比賽現(xiàn)場講課時(shí)某些物理概念出現(xiàn)有錯(cuò)誤，存在這樣的現(xiàn)象可能是來自于某些教材。所以，作為老師講課不能只看一種教材，要同時(shí)參考幾種同樣內(nèi)容的教材，要考查這么講是不是對。要找一下不同的書的講法然后思考一下哪種講法更科學(xué)一些，或者哪種講法更適合學(xué)生。不能采取拿來主義，認(rèn)為只要出版物就是對的。作為老師應(yīng)該有這種判斷能力，如果老師自己沒有判斷對，把錯(cuò)誤的信息傳授給學(xué)生，這不是誤人子弟嗎？！所以說要把概念講正確，這是最基本的要求。

第五個(gè)問題是課堂內(nèi)容與實(shí)際的、科技的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密。上午的6位選手幾乎都沒有與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，講課時(shí)僅限于課程本身。另外，選手講課時(shí)板書不多，多數(shù)選手很少板書，或者干脆一點(diǎn)兒板書都沒有。個(gè)別選手時(shí)間掌握不夠好，有提前結(jié)束的，也有到時(shí)間沒講完的。

綜上所述，提出問題的目的并不是對選手們的否定，而是希望選手們今后發(fā)展得更好。教學(xué)和科研不同，科研需要爆發(fā)力，而教學(xué)需要積累和磨練。能夠來到?jīng)Q賽現(xiàn)場參加比賽的選手都是經(jīng)過磨練的，希望通過這次比賽，能更上一層樓。我們希望講課比賽能夠起到對一線的基礎(chǔ)教學(xué)有直接的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，希望講課比賽能夠健康地發(fā)展，越辦越好。

最后總結(jié)地說，看到那么多年輕的老師能夠這樣認(rèn)真而且有熱情地投入教學(xué)，看到有那么多具有教學(xué)潛質(zhì)的年輕人加入物理基礎(chǔ)課教學(xué)的隊(duì)伍里來，這是令人欣慰的。希望物理基礎(chǔ)課程的教師隊(duì)伍越來越壯大，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量越來越好。