淺談如何提高學(xué)生的課外閱讀能力

江西省高安市黃沙鐵團(tuán)教學(xué)點(diǎn) 熊 勇

在重視素質(zhì)教育的今天，為了讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展，為了讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)空間，就應(yīng)該進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使每一個(gè)學(xué)生能夠在書籍的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，進(jìn)行廣泛的課外閱讀已經(jīng)成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。但是我想無論如何，在教書先生的學(xué)堂是破不了萬卷書的，唯有在學(xué)堂外才有可能讀成千上萬卷的書，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。這是美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點(diǎn)。然而，我們現(xiàn)在卻走進(jìn)了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在＂講＂的泥潭中越陷越深。我們的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了很多的問題。

一、教育現(xiàn)狀存在的問題

1.學(xué)業(yè)壓力大，占據(jù)了大部分的課余時(shí)間和內(nèi)容，可以自由支配的課余時(shí)間相當(dāng)匱乏

小學(xué)生課余生活看似豐富多樣，但實(shí)際上內(nèi)容和時(shí)間仍主要被學(xué)業(yè)占據(jù)，課業(yè)壓力過大現(xiàn)象普遍存在。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課余生活主要被學(xué)業(yè)占據(jù)，尤其是家長的硬性補(bǔ)習(xí)要求如百上加斤，讓小學(xué)生可以自由支配的課余生活時(shí)間愈益減少。做作業(yè)或復(fù)習(xí)功課、看電視、閱讀課外書刊，是小學(xué)生在課余時(shí)間最常做的三件事。其中，做作業(yè)或復(fù)習(xí)功課占據(jù)了大部分的課余時(shí)間，已經(jīng)倡導(dǎo)了多年的“減負(fù)”舉措，效果并不明顯，將“減負(fù)”進(jìn)行到底，還要政府在教育觀念、教育體制、教育形式等方面給予足夠的支持，從教育體制根源上下工夫。

2.閱讀方法欠缺

傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視的是課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，一般是精讀方法的指導(dǎo)，課外閱讀指導(dǎo)使我們語文教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)，許多想讀書的孩子，沒有掌握好的讀書方法，課外閱讀處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。

3.信息時(shí)代對學(xué)生課外閱讀的影響

信息化給語文帶來諸多的啟示。新世紀(jì)“知識爆炸”，要求學(xué)生具有搜索、篩選、傳播等處理信息的能力，這將是信息化社會的基本能力。培養(yǎng)這種能力，語文教育責(zé)無旁貸。能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息，在大量紛繁復(fù)雜的信息中，篩選自己需要的有價(jià)值的信息，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段傳遞、發(fā)布、交流信息。 據(jù)一份資料表明，63.7%小學(xué)生的每分鐘有效閱讀不超過300字。顯然，單靠這樣的閱讀速度來獲取信息，已不適應(yīng)當(dāng)今社會快節(jié)奏、高效率的需要。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)僅有20%的小學(xué)生能較為熟練地獲取信息，能經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電子閱讀的不足11.31%。信息傳播的速度不斷提速，新信息層出不窮，稍縱即逝，而目前小學(xué)生中在閱讀方面思維不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣不佳，閱讀手段不新，造成閱讀收效不良的現(xiàn)狀。

二、針對信息時(shí)代下小學(xué)生閱讀所存在的主要問題應(yīng)采取的對策

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。針對孩子偏愛聽故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。

2.開展各種各樣的促讀活動(dòng)

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。讀書活動(dòng)必須貫穿小學(xué)的全過程。一至三年級的每天的課外閱讀時(shí)間為三十分鐘，不宜太長。此時(shí)他們有自主學(xué)習(xí)的心理需求與潛能，急需打開自主吸納知識信息通道，以滿足好奇心與閱讀的愉悅感。一旦學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，那么，一般時(shí)間段的課外閱讀活動(dòng)就有了可靠的保證。小學(xué)四至六年級的學(xué)生由于思維能力比低年級有了較大的發(fā)展，讀書的效益也提高了，此時(shí)的課外讀書時(shí)間可以適當(dāng)加長為四十分鐘。每班要排好一周的讀書時(shí)間表，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。

3.推薦學(xué)生閱讀適宜書籍

推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大，我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單；推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊；從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。

4.介紹行之有效的課外讀書方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

“讀一本好書，如飲一泓甘泉；讀一本好書，如同聆聽一位淵博長者的教誨；讀一本好書，如同與一位好友傾心交談，快意人生?！爆F(xiàn)在我的學(xué)生已將讀書作為生活中的一部分，他們享受著讀書的幸福。他們可以在知識的海洋里自由地遨游，在書籍的世界里書寫自已的生活。