初中英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用和使用

覃瑞雪

摘 要：隨著英語(yǔ)教育的普及“中學(xué)生已能自如地聽(tīng)說(shuō)一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)，和一些簡(jiǎn)單日常的交流。談起教育教學(xué)，必談“素質(zhì)”；談起“英語(yǔ)教學(xué)”，必談“交際能力的培養(yǎng)”。“英語(yǔ)語(yǔ)法”似乎成了談?wù)撚⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)的一大忌諱，好像誰(shuí)提及“英語(yǔ)語(yǔ)法”，誰(shuí)就是教法陳舊，不重視教育教學(xué)改革，不注重素質(zhì)教育和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。其實(shí)，這是理解上的一大誤區(qū)，是人們錯(cuò)誤地將“語(yǔ)法教學(xué)”理解為“語(yǔ)法教學(xué)法”的結(jié)果?！罢Z(yǔ)法教學(xué)”不等于“語(yǔ)法教學(xué)法”或叫“語(yǔ)法翻譯法”；即便是傳統(tǒng)的“語(yǔ)法教學(xué)法”也并非一無(wú)是處，它曾經(jīng)在外語(yǔ)教育史上起到過(guò)重要的作用，在現(xiàn)今諸多的英語(yǔ)教學(xué)法流派中仍占一席之地。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的障礙

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

世界各國(guó)在語(yǔ)法教學(xué)研究中，普遍認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分。英語(yǔ)語(yǔ)法不應(yīng)停留在語(yǔ)法知識(shí)的講解上，而應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則是為了掌握語(yǔ)言，進(jìn)行交際，不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。注重情感因素在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)

記憶就是人們將所獲得的信息進(jìn)行加工、整理和儲(chǔ)存的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)記憶，而在記憶的過(guò)程中，系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握利于學(xué)習(xí)者更清楚地理解、梳理自己所學(xué)的知識(shí)，并有條不紊地、更有規(guī)律地記憶這些知識(shí)。這本身就是一種難得的能力。

“教以生為本?！迸囵B(yǎng)交際能力也應(yīng)以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)。英語(yǔ)中有這樣一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拐杖?！边@句話簡(jiǎn)單而直觀地描述了英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助作用。實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法的作用并非僅僅如此。從某些方面說(shuō)，語(yǔ)法有高度的系統(tǒng)性，因而使學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生比其他方面更容易學(xué)到，而且它的作用通常在講話中表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。英語(yǔ)語(yǔ)法的這種高度的系統(tǒng)性就正好有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還有著極強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三、巧用多媒體，導(dǎo)入語(yǔ)法知識(shí)

多媒體教學(xué)成為教學(xué)中常用的一個(gè)手段，它能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。比如，有次我嘗試地開(kāi)了一節(jié)語(yǔ)法公開(kāi)課，通過(guò)鉆研，這次課得到了一致好評(píng)。首先，我在剛開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生欣賞了一個(gè)動(dòng)感的具有超強(qiáng)快樂(lè)感的Flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了不同動(dòng)物的不同快樂(lè)。放完Flash后，我就What did you see just now in the flash？引導(dǎo)學(xué)生去回憶剛才的動(dòng)畫(huà)中有哪些動(dòng)物。從而導(dǎo)出本節(jié)課的第一個(gè)station：Animalsworld，接著，我用多媒體展示了四幅圖片，讓學(xué)生可以任意選一幅用if條件句來(lái)說(shuō)明，在讓學(xué)生做之前，我先自己以第一幅圖片為例子，用if來(lái)描述圖片的內(nèi)容。然后學(xué)生模仿，這樣，讓學(xué)生情不自禁地把動(dòng)物與if句型產(chǎn)生了自然的融合。

四、利用口訣，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于機(jī)械的練習(xí)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們應(yīng)盡可能地摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供一些有意義的、生動(dòng)有趣的情景讓學(xué)生練習(xí)。我們可以利用講故事、做游戲、念口訣等方法來(lái)幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我在初一時(shí)講解be動(dòng)詞的用法時(shí)，我給學(xué)生們編了個(gè)口訣，我是am，你是are，is后接他她它，學(xué)生很快背上來(lái)，而且嘴里不停地念著。后來(lái)我在講解不定式做賓語(yǔ)時(shí)，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)口訣：“我有個(gè)計(jì)劃你必須選擇設(shè)法學(xué)會(huì)，在假裝同意某人決定的同時(shí)又要拒絕（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）。做出任何承諾這是我原準(zhǔn)備提供而又能提供給你的三點(diǎn)希望（promise，

prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）。要求之一，懇請(qǐng)毫不猶豫的做（demand，want，hesitate）?！备嬖V學(xué)生這些詞都接動(dòng)詞不定式，以便于學(xué)生記憶。

五、注重分析對(duì)比，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)

復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以采用“集中呈現(xiàn)―對(duì)比分析―鞏固運(yùn)用”的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式，即集中出現(xiàn)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化目的。比如我校馬老師開(kāi)了一個(gè)Reading第二課時(shí)的公開(kāi)課。首先我覺(jué)得大家開(kāi)課都不會(huì)選第二課時(shí)，一般都是第一課時(shí)，可是馬老師給我們展示了一堂精彩的課。在聽(tīng)這一課時(shí)自己之前剛剛上過(guò)，體會(huì)就是一個(gè)字，累，學(xué)生很笨，沒(méi)辦法接受。我按照填鴨式的方式將課文中的語(yǔ)法一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們記在筆記本上，比如：affect是一個(gè)動(dòng)詞，smoking affects our health，而effect是一個(gè)名詞，一般用于短語(yǔ)have an effect on中，講了半天學(xué)生是知道了，但是名詞和動(dòng)詞又搞不清了，這可是語(yǔ)文上的知識(shí)啊，沒(méi)辦法進(jìn)一步解釋。馬老師是這樣做的：他呈現(xiàn)了兩個(gè)句子：

1.Playing football affects OUF study.

2.Playing football has a bad effect on our study.

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)句子黑體字的區(qū)別。學(xué)生們思考了一下，很多人就舉手了，而且學(xué)生用英文答得相當(dāng)流利。所以我覺(jué)得這種方式起到了學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于提高。

六、加強(qiáng)與學(xué)生交流，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從情感的角度對(duì)教材進(jìn)行分析，發(fā)掘教材中的情感資源，能夠使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和老師產(chǎn)生情感共鳴。比如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第九單元的主題是你最喜歡的科目是什么，老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以由一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始，讓學(xué)生自己說(shuō)出喜歡和不喜歡的科目和理由，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，老師在這個(gè)時(shí)候就可以有個(gè)了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

教師在講授新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先由舊的知識(shí)導(dǎo)入，新舊知識(shí)間搭建一個(gè)橋梁，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 教師應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。注意加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，良好師生關(guān)系，有利于在課堂開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，良好的師生關(guān)系有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，更有利于班集體積極學(xué)習(xí)語(yǔ)法、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境的形成。

七、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持語(yǔ)法教學(xué)為基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)和完整的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，扎實(shí)打好學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能，而且還表現(xiàn)在它可以更容易地使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律去指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。所以，廣大英語(yǔ)教師一定要重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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