基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探究

新疆阿勒泰地區(qū)福?？h杰特阿熱勒鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳紅梅

核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)用性和真實(shí)性方面。通過語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的口頭交際和書面表達(dá)能力，并且能夠在生活中熟練使用。這種能力的培養(yǎng)需要通過啟發(fā)式教育從一點(diǎn)一滴開始，潛移默化地來實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，往往是老師講，學(xué)生聽，安排的學(xué)生作業(yè)也往往是基于考試和大綱，這使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受而不能主動(dòng)獲取。針對這些問題，本文提出一些針對性的教學(xué)策略方法。

一、安排貼近真實(shí)生活的寫作教學(xué)任務(wù)

小學(xué)語文的教學(xué)離不開寫作。寫作的動(dòng)機(jī)來自于本人內(nèi)心情感的抒發(fā)和宣泄和與他人進(jìn)行的共同表達(dá)的需要，前文也說過，小學(xué)階段寫作的主要目的是提高寫作者的語言表達(dá)能力和書面運(yùn)用能力，由此看來，寫作的最基本要求是真實(shí)的表達(dá)。但是在以往的課程教學(xué)中，我們往往忽略這一點(diǎn)，布置一些抽象的，不切實(shí)際的任務(wù)來要求學(xué)生完成，導(dǎo)致學(xué)生無話可說無物可寫，寫出來的東西也都是空洞無物的套詞，比如，我們總能在學(xué)生描寫景色的作文中看到“山清水秀，鳥語花香”，諸如此類的套詞不僅讓作文變得空洞無味，更重要的是對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)毫無作用，甚至可能還有一定的危害。所以，在以核心素養(yǎng)為觀點(diǎn)的寫作教育中，應(yīng)該以實(shí)際出發(fā)，布置一些貼近生活，貼近真實(shí)的寫作任務(wù)，通過這些任務(wù)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到寫作的目的，主動(dòng)參與到教學(xué)工作中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《少年閏土》以后，可以為學(xué)生布置一篇寫作練習(xí)，從魯迅因?yàn)閷簳r(shí)朋友的懷念和對長大后對閏土的變化的痛心引申，要求學(xué)生寫一寫自己身邊的好伙伴、好朋友，看看他們這些年有什么變化，通過這些變化你有什么感悟。這樣，不僅能是學(xué)生更加深刻地理解課文所表達(dá)的情感，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，縮小學(xué)生對寫作的距離感和恐懼感，從而提高寫作表達(dá)能力。

二、增加課堂即時(shí)互動(dòng)教學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，我們往往遵照課文本身來進(jìn)行講說、提問，目的總是局限于讓學(xué)生理解課文本身這一狹小的領(lǐng)域，對生活的聯(lián)系不大，學(xué)生對課文內(nèi)容往往不能感同身受，是為了學(xué)而學(xué)，在生活實(shí)際中往往不能相互聯(lián)系。所以，我們在以后的教學(xué)中，在對課文講說的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重課外的衍生，注重實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，布置一些課堂即時(shí)小段演說或者寫作，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對文中的人物和事件有更好的理解，從而起到教育或者警示的目的。

如我們在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時(shí)，在對課文本身所蘊(yùn)含的寓意和道理的同時(shí)，可以提出一個(gè)課堂小演講或者小練筆，讓同學(xué)們談?wù)勛约憾际苓^什么鼓勵(lì)和批評，并且說說你認(rèn)為鼓勵(lì)和批評哪個(gè)更加重要。這樣就把課堂和實(shí)際聯(lián)系到了一起，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生鍛煉了本身的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的的不斷發(fā)展，并且對學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提高有著很大的作用。在當(dāng)今的教學(xué)模式中，對課外閱讀方面依然有著很大的空缺，在日常教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏足夠的閱讀量或者閱讀量單一，對閱讀興趣不大。為了改變這一現(xiàn)狀，可以聯(lián)合家長，對孩子的課外閱讀進(jìn)行一些針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀的自主性。比如將課外閱讀以講故事的形式對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，小學(xué)生在現(xiàn)階段對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對于故事的發(fā)展方向有著很強(qiáng)的求知欲，當(dāng)故事講到一半時(shí)，就可以要求學(xué)生自行閱讀，通過這種方法，讓學(xué)生自主閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并且延展到其他的課外閱讀書籍，提高學(xué)生的眼界和見識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在當(dāng)今的教學(xué)大環(huán)境下，提高和改變教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式勢在必行?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)模式正在被接受和認(rèn)同。教學(xué)模式正從單純的教授知識(shí)逐漸變成了教授獲取知識(shí)的方法。而這些改變，需要我們廣大師生的共同努力，共同發(fā)展求索，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來越貼近社會(huì)大方向，貼近國家大趨勢。