淺談幼兒心理健康教育的重要性

連州市第四幼兒園 鄧曼秀

一、幼兒心理健康的含義

心理健康，一般指人的智力正常、情緒良好、個性健全、能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合年齡特征的標準心理狀態(tài)。具體來說，幼兒園必須將心理健康教育擺在首位幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育活動，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)重要性，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高孩子們的合群性和合作性。作為教師的我，更應(yīng)該高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，我在這方面的教學(xué)顯得十分重要。我在平時的活動教學(xué)發(fā)揮得好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展，具體從以下幾方面談?wù)劇?/p>

（一）以健康的人格影響幼兒

雖然幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，但我每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。例如，每天班上有許多孩子都喜歡向我打“小報告”，而這些“小報告”的事情都是一些芝麻小事情，時間一長難免會讓我產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。每次遇到這種情況我都極力避免個人的不良情緒帶到孩子中間來，從此分析原因，使孩子們的身心得到健康成長，因此對于幼兒園的我而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代孩子的健康成長。

（二）以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展

作為教師的我尤其注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。如帶班的老師會有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時間在班上閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子聰明、可愛，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛交談，這些都是因為我們教師一次不經(jīng)意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。這些對幼兒的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。

（三）在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育

從幼兒早上入園起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。

1.無條件地關(guān)愛孩子

如每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，平時蹲下于孩子面對面交流。

2.充分的接納和尊重幼兒。尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提，平等對待幼兒是健康成長的因素。對于幼兒無法說清楚的事情，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚真實想法，再進行引導(dǎo)、教育。

判斷一個人心理是否健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，應(yīng)以整個行為適應(yīng)情況為基準，了解幼兒心理健康的基本內(nèi)涵，判斷其狀況，采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，達到身心的全面發(fā)展。

二、幼兒心理健康的分析

幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要，所以幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來進行關(guān)照。我在關(guān)心與愛護照看孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等意識。我不僅僅是蹲下來與孩子交流，還要微笑面對孩子，卻完全可以感受到這種來自我和母親的關(guān)照。只有這樣，孩子才能在我們老師和家長的溫情下健康的成長。比如孩子在家里父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神就要讓孩子動手，親自參加實踐活動，還要多給孩子自主學(xué)習的機會，在教育中，我要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開放式”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。首先父母要信任孩子，樹立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。其次平時父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。

三、幼兒心理健康的關(guān)注

幼兒的心理健康是幼兒教育完整的必要條件，幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會受限制。在以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)障礙和心理隱患。通過這次培訓(xùn)我認為幼兒心中還存在著一些不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣；第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，對于不多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴喜好和意見。因為當今獨生子女多與外界接觸的機會少，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，所以，作為幼兒教師的我更應(yīng)從孩子的心理健康教育抓起。

四、心理健康從小抓起

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問題從日益引起社會的重視，關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志，對正常人來說，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個人的生活、質(zhì)量，而且直接影響孩子心理健康的一部分。而如果一個患有精神和心理隱患的人則會成為社會的一種負擔。古今中外，每個家長都希望自己的孩子能健康成長，關(guān)注孩子長大后是否能適應(yīng)環(huán)境，一個心理健康教育的孩子，具有什么樣的特點呢？一是有抑制力，有求知欲；二是能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；三是能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作。尊重別人，樂于助人；四是能自我接納，有自制力。能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；五是具有良好的行為習慣和健全的價格。

總之，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我認為幼兒、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結(jié)合，互相滲透，因為幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。