英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

廣東省東莞市東城品尚實驗學(xué)校 劉麗鳳

一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

英語教學(xué)與學(xué)習(xí)是一個不斷創(chuàng)新的過程。英語如同其它語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)與語言的關(guān)系是密不可分的。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，外語教學(xué)不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法。不能僅把語言看作是一種純符號系統(tǒng)來傳授，而應(yīng)該注意它同樣也是一種文化的載體，需要我們不斷地創(chuàng)造性地運(yùn)用。

二、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體,從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。要為學(xué)生的發(fā)展調(diào)整好其內(nèi)在學(xué)習(xí)情境,激活學(xué)生內(nèi)潛在的學(xué)習(xí)興趣與愿望、能動精神與積極態(tài)度。設(shè)立師生情感交流的環(huán)境,鼓勵學(xué)生積極思維。教師要善于營造保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生個性素質(zhì)的教學(xué)氣氛,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài),積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破常規(guī),懷疑一切。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,迸出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。即使學(xué)生回答得不成功,也不輕易否定,也應(yīng)給以鼓勵和希望的話,以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對某些觀點(diǎn)有異議是,教師不要馬上給予肯定和否定的判斷,而要與學(xué)生互相切磋,共同探討,求得正確的結(jié)論。

三、在課堂教學(xué)過程中啟迪創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

（一）要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個“疑”字,有疑才產(chǎn)生問題,有問才引人深思,這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是動腦環(huán)境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生提出不同的看法和見解?！耙伞笔羌ぐl(fā)思教材中的基本概念原理,巧妙地提出問題。課堂提問是課堂教學(xué)最常用的手段之一。課堂上巧妙適時地設(shè)問能激發(fā)學(xué)生開動腦筋，豐富想象，探求知識。在教學(xué)中我多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、縱向、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不局限于所教內(nèi)容，更注重運(yùn)用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已有知識去創(chuàng)造、探索，從而提高創(chuàng)新思維能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，根據(jù)教材的語言訓(xùn)練設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維具有開闊性、廣闊性的特點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的核心。在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，又有利于提高他們運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。在課堂中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案。在教學(xué)中，要多提一些發(fā)散性問題，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思維、拓寬思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維

教師可以采用敘述法、聯(lián)想法和想象法進(jìn)行訓(xùn)練。如經(jīng)常要求學(xué)生聽一些有關(guān)日常生活的英文兒歌或英文歌曲,模仿并聯(lián)想與其相關(guān)的知識等。

（四）在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。

四、開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性

教師的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生了，它要求教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上更注重教法新穎，有創(chuàng)意。同時還要具有可操作性，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展共同的學(xué)習(xí)研究活動。我們只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，老師“點(diǎn)睛”。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降让裰骱蜏贤ê献骰ブ鷦?chuàng)新，這是一個主動發(fā)展的過程，成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。

五、開辟第二課堂，延伸學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

第二課堂即課外活動的開展， 是鞏固和運(yùn)用課堂知識不可忽視的重要舉措。我們應(yīng)重視起來，如多閱讀課外讀物能讓學(xué)生獲得很多教材以外的語言信息。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞競猜小游戲、英語晚會、編寫English play、演唱英文歌曲比賽等，給學(xué)生提供良好的智力營養(yǎng)和環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，讓他們有更廣闊的空間來創(chuàng)新自我、發(fā)展自身。這樣不但為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的機(jī)會，而且鞏固了所學(xué)英語知識，為創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展提供了更廣闊的空間。

六、進(jìn)行積極評價，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

德國教育家第斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。學(xué)生更是一個需要肯定、褒揚(yáng)與體驗成功喜悅刺激的群體。因此教師在英語教學(xué)中要以鼓勵為主， 尤其是對于迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花， 更不能加以批評、指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，因而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而客觀、公正、熱情、誠懇地進(jìn)行評價，鼓勵他們“異想天開”“標(biāo)新立異”，會滿足學(xué)生的成功需求，調(diào)動他們的積極性。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是靠教師長期有意識地培養(yǎng)形成的，需要長久的探索。我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，給予他們輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動，大膽實踐創(chuàng)造新天地的場所。另外，我們還必須在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幫助他們養(yǎng)成主動探索、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，才能培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。