新課程改革下高中地理課堂教學(xué)的反思

廣西陸川中學(xué) 陳雄玻

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牡乩砬榫?，讓學(xué)生展開研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重視教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情景教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處。

創(chuàng)設(shè)問題情境時，要與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，從而沉浸于問題之中，與教師同步，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。但要注意，設(shè)問不能太難，不能超出學(xué)生的能力之外，否則得不償失，適得其反。特別是講授新知識時，更要注意這一個問題。

我在講授《三圈環(huán)流》時，先給出一張圖片，展示瑞典等北歐各國大片森林因酸雨而枯亡，一棵棵沒有枝葉的樹干，觸目驚心！然后拋出問題：北歐各國將責(zé)任歸咎給英國，并將英國告上法庭，你認(rèn)為有道理嗎？為什么？之后我再展示英國與北歐的位置圖，請學(xué)生們思考。這樣的圖文結(jié)合，引起了學(xué)生的興趣，促使他們積極去尋找答案。

二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不能丟掉教師的主導(dǎo)作用

有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個問題或幾個觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主人的地位。這種觀點(diǎn)其實(shí)是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個指導(dǎo)的過程；另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力……并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價(jià)值的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。

在學(xué)習(xí)《墨西哥》時，我先給出一張圖片：墨西哥國徽。圖案為一只嘴里叼著蛇的神鷹佇立在一棵從湖中巖石上長出的仙人掌上。并提出第一個問題：墨西哥被人們稱為"仙人掌之國"，為什么？學(xué)生們根據(jù)墨西哥的經(jīng)緯度、地理位置等分析了其氣候?yàn)闊釒衬畾夂颍瑥亩贸鼋Y(jié)論。我再提出第二個問題：中國有仙人牚分布嗎？學(xué)生眾說紛紜，有學(xué)生說有，因?yàn)樾陆猩衬?；有學(xué)生說沒有，因?yàn)樾陆菧貛衬?，而仙人牚卻是長在熱帶沙漠。我沒有下結(jié)論，只是又給出一張圖片：我國橫斷山區(qū)的某河谷中分布有大片的仙人牚，然后讓學(xué)生分析其成因與墨西哥是否相同？學(xué)生興趣盎然，紛紛參與討論，分析其不同之處：河谷位于亞熱帶，地處背風(fēng)坡，降水少，所以可以生長仙人牚。這樣通過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維得以擴(kuò)散，知識得以延伸和拓展。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

地理又稱為文科中的理科，特別是自然地理，對學(xué)生而言，既抽象又難理解。自制模具是一個很好的選擇?！冻Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)》一課，用模具來展示冷鋒、暖鋒的形成過程。開始用我用紙板模擬鋒面，發(fā)現(xiàn)紙?zhí)?，立不起來，后來我改用泡沫，泡沫輕且硬，符合人要求。然后我用紅色泡沫剪成的箭頭代表暖氣團(tuán)，用青色泡沫剪成的箭頭代表冷氣團(tuán)，把硬卡紙剪成云朵代表云層。在實(shí)際操作中，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后讓學(xué)生上講臺前操作，一個學(xué)生講解，三個學(xué)生分別代表鋒面、冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)，現(xiàn)場展示冷鋒、暖鋒的形成及其天氣變化。還可以分組比賽，看看哪個組的同學(xué)完成的好。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又可通過親自動手動口演練鋒面的形成及變化，使得抽象的過程具體化，加深了對該內(nèi)容的理解與掌握，效果不錯。

這些情形還需要借助特殊模具，如果讓學(xué)生能利用手邊的紙、筆等，適用面還更廣。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的知識時，180度經(jīng)線的東側(cè)是西經(jīng)度，西側(cè)是東經(jīng)度，可是學(xué)生經(jīng)常搞反。為此我要求學(xué)生，用一張白紙畫經(jīng)線，把0度經(jīng)線畫中間，右邊為東經(jīng)度，左邊為西經(jīng)度，均到180度結(jié)束。然后把紙合攏，把180度合在一起，看看其東西側(cè)經(jīng)度的分布。這樣經(jīng)過親手繪制，學(xué)生對其分布狀況印象深刻。

師生共同動手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力、活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。

四、重視課后反思

每節(jié)課結(jié)束后，其實(shí)有許多值得教師回味的地方，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我常常從課堂的亮點(diǎn)和失誤兩個方面去加以反思。

1． 亮點(diǎn)反思

總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如有時課堂氣氛特別活躍；有時教師靈機(jī)一動，想出的點(diǎn)子特好；有時教師用的素材特別的典型，可引起學(xué)生的高度興趣；有時學(xué)生的回答十分的精彩……

2． 失誤反思

在課堂活動過程中，當(dāng)出現(xiàn)失誤時，我總是從以下方面進(jìn)行反思：（1）內(nèi)容的安排是否合理；（2）教學(xué)重點(diǎn)是否突出；（3）教學(xué)手段和形式與內(nèi)容是否配套；（4）學(xué)生為什么沒有興趣，是內(nèi)容本身脫離學(xué)生實(shí)際，還是教學(xué)組織的形式有偏差；（5）學(xué)生是否積極思考？

五、重視教師自身素質(zhì)的提高

新課標(biāo)要求教師具有靈活的應(yīng)變能力，全面的知識儲備，個性化的教學(xué)風(fēng)格，正確的學(xué)生觀。教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時代腳步，很多新鮮的事物會經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現(xiàn)象、新問題使我們應(yīng)接不暇。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，只有不斷地充實(shí)自己，與時代接軌，才能適應(yīng)這個變化頻繁的時代，勝任教師這個職業(yè)。

在新課程背景下，高中地理的課堂教學(xué)與改革實(shí)踐，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，積極探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找到行之有效的課堂模式，才能讓我們的地理課堂真正的走進(jìn)新課程。