淺議小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

廣東省湛江市雷州市唐家鎮(zhèn)墨坑小學(xué) 洪 華

疑是思之源，思是智之本。作為語文教師，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造良好的課堂氛圍，寬松和諧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

課堂是教師的主戰(zhàn)地。營造寬松和諧的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師在教學(xué)過程中營造良好的課堂氛圍，就能使學(xué)生在愉悅、民主、和諧的課堂氛圍中收獲學(xué)習(xí)語文知識的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的求知欲、主動性。這樣學(xué)生才能輕松、愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出學(xué)習(xí)語文獨(dú)有的活力。所以教師要用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其感受到教師滿腹經(jīng)綸的才華，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如小學(xué)語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練這方面的內(nèi)容是多方面的，有漢字、拼音、識字等。在識字、寫字教學(xué)中，教師要書寫規(guī)范，不帶多筆、不寫草書，不亂寫亂畫，要正確引導(dǎo)學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)、意義等方面認(rèn)識生字，詞語。再激發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)語言文字的表述進(jìn)行討論、研究，進(jìn)而理解課文，這樣學(xué)生就能領(lǐng)略了文章的思想內(nèi)容。

二、緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

沒有一個課堂教學(xué)好的教師，就不能有好的教學(xué)成果。為了提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，在教學(xué)中，要以單元的“訓(xùn)練重點(diǎn)”為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_立每課的教學(xué)目標(biāo)，再緊扣這個目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

如教學(xué)《詹天佑》一文時，我確立以下兩個教學(xué)目標(biāo)：一是了解詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌的意志、科學(xué)的態(tài)度和刻苦的精神；二是理解詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)時的惡劣環(huán)境，學(xué)會讀、寫文章時注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r；圍繞這兩個教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)如下三個問題進(jìn)行教學(xué)：①詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的以及他接受任務(wù)后國內(nèi)外？有什么反應(yīng)?②修筑京張鐵路遇到哪些困難以及詹天佑是怎樣克服，在修筑過程中如何發(fā)揮自己杰出的才華？③為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦窟@樣的教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，既能突出重點(diǎn)，又能攻破難點(diǎn)。總而言之，小學(xué)生的知識面比較狹窄，自主學(xué)習(xí)能力較差，對課文語言文字表達(dá)又不太理解，因此，教師要充分利用教材中的教育資源融入課堂教學(xué)中，才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、恰當(dāng)引導(dǎo)想象法

想象力對學(xué)生智力的發(fā)展、創(chuàng)造力的形成具有重要的意義。在教學(xué)過程中，我常要求學(xué)生在想象中要有理有據(jù)，還要力求豐富，這樣就能為學(xué)生增設(shè)一些興趣性高的想象題。一篇文章中可想象之處固然很多，但從培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新角度看，宜在與文章中心有聯(lián)系、在想象有回旋余地處設(shè)置想象題。例如，在教《凡卡》一文后，可讓學(xué)生以“續(xù)寫《凡卡》”為題，以有關(guān)語言文字進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生獨(dú)自挖掘文章結(jié)尾蘊(yùn)含的內(nèi)容，體會作者以夢結(jié)尾的獨(dú)具匠心。結(jié)果，學(xué)生交來的作業(yè)中，答案多種多樣：有的寫凡卡的信幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，一年后才交到爺爺手中；有的寫到爺爺死了，凡卡更加孤苦伶仃；也有的寫醉醺醺的郵差好心貼上郵票……學(xué)生的想象可謂各種各樣，具有獨(dú)創(chuàng)性，達(dá)到了課堂知識向外延伸的教學(xué)效果。提高了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。

四、課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂是學(xué)生的課堂，是教師的主戰(zhàn)地，教師要充分發(fā)揮好課堂的作用，必須在教學(xué)過程中營造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動起來，這樣就使學(xué)生能夠在愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中收獲學(xué)習(xí)語文知識的快樂，使學(xué)生在知識、能力、情感、人格上獲得充分發(fā)展。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，老師就應(yīng)充分考慮怎樣設(shè)計(jì)，怎樣把教和學(xué)的關(guān)系調(diào)整過來，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在教《鳥的天堂》這一課時，對于文中“‘鳥的天堂'的確是鳥的天堂”這句話，有的學(xué)生提出了自己的問題：“為什么前面的‘鳥的天堂'要加引號，而后面就不加呢？”通過這一問題我們可以看出學(xué)生對課文已經(jīng)閱讀和思考，同時已經(jīng)抓住了要點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，教師此時要給予學(xué)生的肯定和引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的自主能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、利用人源資源，把課堂教學(xué)變成快樂游戲

一名稱職的語文教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法把那些枯燥無味的教學(xué)變得生動有趣。如在教學(xué)中加入游戲，把教學(xué)內(nèi)容，尤其重難點(diǎn)與學(xué)生喜、怒、哀、樂的表情結(jié)合起來，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在輕松、活潑、和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。例如，我在教四年級下冊《漁夫的故事》這篇課文時，我充分發(fā)揮人源資源來幫助教學(xué)。我根據(jù)“魔鬼”的兇惡、狡猾而又愚蠢；“漁夫”的從容、鎮(zhèn)定而又聰明的特點(diǎn)決定在班中組織角色扮演活動。首先，我利用課余時間認(rèn)真地輔導(dǎo)兩位學(xué)生，讓他倆演練。在指導(dǎo)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境來指導(dǎo)、啟迪，并不斷地補(bǔ)充疏漏環(huán)節(jié)，不斷地鼓勵，讓他倆發(fā)揮出最高水平。最后，我在班上向?qū)W生宣布上這一課文，把預(yù)先彩排的一幕幕“鏡頭”搬進(jìn)課堂，那時的我已經(jīng)變成了一位“旁觀者”。真正體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。由于“漁夫”與“魔鬼”斗智的一系列情節(jié)扣人心弦，學(xué)生們個個熱情高漲，躍躍欲試，無不拍手稱快。如此教學(xué)，的確能有效地促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。

六、注重互評與自評，逐進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

作為教師，我們深知激勵性的評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。學(xué)生的進(jìn)步、成功，課堂上教師要善于使用多種語言給予鼓勵，同時注重引導(dǎo)同伴之間進(jìn)行互評和自我評價。讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生互補(bǔ)，做到培優(yōu)幫差，增強(qiáng)合作意識，讓每位學(xué)生都看到了自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，促使自己進(jìn)步。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與語文教學(xué)就有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)，這樣語文課堂教學(xué)才永葆活力，促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最佳效果。