初中化學(xué)復(fù)習(xí)模式的初探

福建省福州市三牧中學(xué) 張緋華

初三的總復(fù)習(xí)是將知識(shí)從新編排，使脆片的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，從而解決前期課堂遺留下的問題，掌握科學(xué)的思維方法和有效的解題技巧，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)過程中依舊要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和歸納整理知識(shí)點(diǎn)的思維，因?yàn)楹闷嫘膸椭覀儽３峙d趣，歸納整理幫助我們更好的理解事物。

本人提倡在理解的基礎(chǔ)上能夠更好的看待學(xué)習(xí)材料并深入思考，納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。利用圖標(biāo)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等方式梳理新舊知識(shí)的之間的聯(lián)系，從而形成對(duì)新信息的理解，長(zhǎng)期保持和遷移應(yīng)用。并在相識(shí)情景中能夠做到“舉一反三”，也能在新情景中分析判斷差異并創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)，有用的化學(xué)，也是課改的理念之一，追求試題的真實(shí)性，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)解決真實(shí)情景中的化學(xué)問題。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)一系列本質(zhì)相近的問題，理清知識(shí)之間的規(guī)律性的關(guān)系，建立完整的知識(shí)框架。同時(shí)學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)過程中不斷思考，交流，使思維向廣度和深度延伸。復(fù)習(xí)不單是加大習(xí)題的量和難度，而是促使學(xué)生深入的深層次的思考，構(gòu)建知識(shí)體系。

教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)組織教材，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，歸納，反思，不斷發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系。鑒于此，本人提出幾個(gè)觀點(diǎn)

一、有效設(shè)問，有效交流，促進(jìn)復(fù)習(xí)

有效設(shè)問指的是教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生修正舊的思維模型建立新的思維模型，實(shí)現(xiàn)思維引領(lǐng)，促進(jìn)深入復(fù)習(xí)。有效的問題要注意以學(xué)生為主體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)。比如，在討論二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證二者發(fā)生反應(yīng)，同學(xué)們各自提出觀點(diǎn)進(jìn)行討論，做實(shí)驗(yàn)時(shí)大家都伸長(zhǎng)脖子注意觀察現(xiàn)象。

有效的問題要挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，把從前的學(xué)習(xí)與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。比如，物質(zhì)轉(zhuǎn)化題，對(duì)大部分學(xué)生來講都是有難度的，但是如果把酸堿鹽及金屬，氧化物之間的聯(lián)系同舊的知識(shí)聯(lián)系起來，問題也就解決了。

有效的問題要有一定的批判性，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度，比如，用紅磷燃燒測(cè)定氧氣的體積時(shí)，學(xué)生都能知道這個(gè)方案有誤差，對(duì)環(huán)境也有污染，提出能否改進(jìn)方案，解決這倆個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇可燃物和密閉裝置。

有效設(shè)問要有層次遞進(jìn)性，讓學(xué)生經(jīng)歷了每一次的“跳一跳，摘桃子”后越跳越高，在不斷的思考中思維達(dá)到一定深度。比如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)時(shí)，如何選擇哪類物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)判斷，從不同物質(zhì)類別，從不同角度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生深入的復(fù)習(xí)和思考。

二、優(yōu)選素材，拓展深入復(fù)習(xí)

初中復(fù)習(xí)課的素材很多，市面上的教輔書大多大同小異，造成初三的課堂也是老師和學(xué)生一同在題海中撲騰。這樣的教學(xué)肯定事半功倍。面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和疲憊不堪的學(xué)生們，老師在教學(xué)素材的選取上一定要在量上進(jìn)行壓縮，質(zhì)上進(jìn)行精選。

“授人以漁”是我們一直以來的教學(xué)理念。但在實(shí)際操作中我們的眼中就只有習(xí)題，只有結(jié)果。沒有過程的教學(xué)就沒有學(xué)生的親生體驗(yàn)，沒有經(jīng)過思考的結(jié)論很容易被遺忘。所以在檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液的變質(zhì)程度時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的方案，提供試劑和儀器，進(jìn)行證明，得出正確的答案。學(xué)生們很有激情按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流后得出正確的思考方法。

一直以來，我們學(xué)生們看到的，做過的大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在他們頭腦中形成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能得到預(yù)期的結(jié)論。所以在有些實(shí)驗(yàn)過程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)同預(yù)期不同的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以一次就得到結(jié)論。比如，在做實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，氣體通入澄清石灰石，卻沒有看到石灰水變渾濁，對(duì)于這一異常情況，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，也讓學(xué)生明白許多科學(xué)家可能為之奮斗了一生卻沒有達(dá)到預(yù)期的預(yù)想。我們?cè)谧寣W(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，也常常看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常陷入低谷，若沒有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，一腔迎難而上，越戰(zhàn)越勇的斗志怎能堅(jiān)持下去。所以可以通過在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，這也是促進(jìn)學(xué)生情感的教學(xué)。

三、結(jié)論和啟示

1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇

在尋找教學(xué)內(nèi)容時(shí)是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行重組，向?qū)W生提供經(jīng)過設(shè)計(jì)的教學(xué)材料。在順序的安排上要充分注意變化之間的關(guān)聯(lián)度和遞進(jìn)性。比如在學(xué)習(xí)煉鐵的原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)前先通一氧化碳?xì)怏w，后加熱原因?qū)W生已經(jīng)明確，問若換成先通氮?dú)猓煞?？或者其他化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的氣體了？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一系列問題的歸納和總結(jié)。經(jīng)過這樣的提問，學(xué)生不在是死記硬背，而是掌握對(duì)類似問題的分析和總結(jié)歸納的思維。

2. 學(xué)生為主題的原則

學(xué)生的參與是深入復(fù)習(xí)的前提，教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，提出的每個(gè)問題都要面向全體學(xué)生，必須是與學(xué)生有關(guān)，是值得學(xué)生可操作，可思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到的每一個(gè)結(jié)論都是他們經(jīng)過自己思考悟出來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，這種經(jīng)歷使得知識(shí)變得可以感受到，形成個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 合作溝通的原則

學(xué)生的深入的參與不可能僅僅靠獨(dú)立思考，還需要與同伴交流才能發(fā)生思維碰撞和心靈融通。學(xué)生之間的彼此學(xué)習(xí)有時(shí)比老師的教學(xué)效果更好。所以要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由討論。

師生之間，學(xué)生之間的合作溝通會(huì)給他們帶來良好的精神體驗(yàn)，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而持長(zhǎng)久的注意力和思維的活躍度，保持對(duì)未來的學(xué)習(xí)的新鮮感和努力程度，為深入復(fù)習(xí)提供精神保障。