小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法之研究

天津市濱海新區(qū)大港第四小學(xué) 許郁蘭

學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任務(wù)，只有愛(ài)學(xué)才能真正的自主地去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)、積極、自覺(jué)的行為。愛(ài)學(xué)的基礎(chǔ)是想學(xué)，只有讓學(xué)生充分體會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受體驗(yàn)的樂(lè)趣，獲得成功的快樂(lè)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者善于從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)方法，收到了良好的效果。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，筆者故意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去旅游的情境，問(wèn)大家想去哪里，有四個(gè)選擇，水上公園、科技館、自然博物館和兒童樂(lè)園。學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，可是那么多人很難一一問(wèn)到，于是問(wèn)題來(lái)了，怎樣很快地知道大家最想去的地方呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，有什么好辦法呢？聽(tīng)到老師的發(fā)問(wèn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生情緒高漲，精神振奮。為了解決老師的問(wèn)題，個(gè)個(gè)專(zhuān)心思考，很自然地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。很自然的引出統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念來(lái)。學(xué)生們?cè)跓o(wú)意當(dāng)中理解了統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，用學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與等方式、方法，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、關(guān)注學(xué)生需求，把課堂變成每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)

在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生，要有足夠的耐心，聽(tīng)學(xué)生回答完畢，讓學(xué)生感受教師對(duì)他的關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的熱情一定會(huì)保持下來(lái)。對(duì)于回答完整并且有條理的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，以致?lián)屩痤}。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別照顧，比如簡(jiǎn)單的計(jì)算題，淺顯的知識(shí)點(diǎn)，讓“學(xué)困生”來(lái)回答，給他們留有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。對(duì)于難度大的問(wèn)題，先給學(xué)生充分思考的時(shí)間，再進(jìn)行小組交流，使每個(gè)人都有動(dòng)腦思考的時(shí)間和交流的機(jī)會(huì)。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在

在教學(xué)中，筆者注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)里的生活中的數(shù)學(xué)中一課時(shí)，筆者讓學(xué)生找出圖中的角和直角，想想生活中還有什么地方有角，如門(mén)的面有四個(gè)直角，窗戶(hù)有四個(gè)直角，紅領(lǐng)巾的角等，數(shù)學(xué)課本的面也有四個(gè)直角等等。使學(xué)生明白角的用處很大，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量身高，測(cè)量教室里的窗戶(hù)、門(mén)、自己的學(xué)習(xí)用品等，初步感知長(zhǎng)度的單位。得出如“我的身高125厘米?！薄昂诎宕蠹s有4米長(zhǎng)?！薄敖淌业拈T(mén)有2米高”等。趁勢(shì)引導(dǎo)他們，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)中這些具體數(shù)字和長(zhǎng)度單位，我們能把這些意思表達(dá)清楚嗎？除此之外，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)氐亟o學(xué)生講一些名人故事或童話(huà)寓言，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)。如在學(xué)完乘法口訣之后，給學(xué)生講了我國(guó)大九九的故事使學(xué)生對(duì)口訣有新的認(rèn)識(shí)，更加喜歡背誦和理解乘法口訣的意義。

四、巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情

教師每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精心精煉，簡(jiǎn)單明了，少說(shuō)廢話(huà)。語(yǔ)言要盡量符合兒童的年齡特征，吸引孩子的注意力，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要依據(jù)教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分層次向?qū)W生提出不同的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，都相信有能力能解決問(wèn)題，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。還要預(yù)設(shè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些相似或相近的答案，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好準(zhǔn)備。另外對(duì)于學(xué)生的回答一定要有明確的答復(fù)。對(duì)的要及時(shí)肯定，有問(wèn)題的要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考。比如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“倍”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生在組內(nèi)用小棒擺正方形，每個(gè)小組是4人，有擺一個(gè)的，擺兩個(gè)的，擺三個(gè)和四個(gè)的。這時(shí)在每一組都有了一到四個(gè)正方形。然后，說(shuō)一說(shuō)“我擺了幾個(gè)正方形用了幾根小棒，是幾個(gè)幾根”。這時(shí)，教師就有告訴學(xué)生“3個(gè)4根”，也可以說(shuō)成4的3倍，那么1個(gè)4根是4的幾倍呢？”學(xué)生很容易說(shuō)出是4的1倍。理解了幾倍和幾個(gè)幾的關(guān)系之后，再教學(xué)例2時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形，來(lái)理解倍數(shù)關(guān)系就比較容易了。如在教學(xué)2的4倍是多少時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩行的圖形來(lái)進(jìn)行對(duì)比和理解。如第一行擺2個(gè)圓，第二行是第一行的4倍，第二行擺幾個(gè)？生可以利用手里的學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣擺。得出2的4倍也就是4個(gè)2，用4×2=8來(lái)表示。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在教二年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算方法，相同數(shù)位要對(duì)齊和計(jì)算的順序是一樣的，所以我先讓學(xué)生練習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減是怎樣算的。然后，出示56-18=，讓學(xué)生獨(dú)立做，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)都不懂得個(gè)位不夠減怎么辦，這時(shí)我馬上點(diǎn)撥：個(gè)位不夠減，還有十位呢？可以找十位去借。被減數(shù)的十位被借走一個(gè)十之后，少了一個(gè)十，再減去減數(shù)的十位時(shí)要去掉一個(gè)十。學(xué)生很快理解，并主動(dòng)地回答，掌握得非常好。又比如，在本冊(cè)書(shū)學(xué)完乘法口訣之后的整理復(fù)習(xí)中，觀察乘法表，從橫著、豎著、斜著尋找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多，“1～9的乘法口訣一個(gè)比一個(gè)多一句”“橫著第9行一句比一句多9、第8行一句比一句多8……”再讓學(xué)生按著找到的規(guī)律，把口訣記下來(lái)，每個(gè)人都輕松地背下口訣表。即使有時(shí)忘了某一句得多少，他們也能主動(dòng)地從規(guī)律中推想出來(lái)。

總之，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法很多，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)進(jìn)行“量身打造”，能讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)是最有效的方法。