讓口語交際盡顯“真我風(fēng)采”

福建省石獅市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭珊珊

所謂“口語交際”，就是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動(dòng)的言語活動(dòng)，口語交際的主要目的就是溝通。如何更充分地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，如何更有效地讓學(xué)生的掌握語言表達(dá)的方法，如何更好地提高學(xué)生的口語交際能力？一個(gè)字：真！

一、真話題，激發(fā)口語交際的欲望

口語交際是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)情感，或議論評(píng)析，從而達(dá)到特定的交際目的?？谡Z交際教學(xué)要把訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，給學(xué)生安排、確定交際的任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。話題的選擇很尤為重要。所謂話題的“真”指的是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有趣的、有益的、有用的。如教學(xué)“春天的腳步”，根據(jù)學(xué)生的興趣，我以“春游”為話題，討論如何組織春游。這一話題一出口，學(xué)生的情緒空前高漲。有的說：我會(huì)制訂一份春游組織方案，要求同學(xué)們要穿校服，以便隊(duì)長管理；有的說：我會(huì)要求我們小隊(duì)的隊(duì)員都要自帶垃圾袋，注意環(huán)保；還有的說：關(guān)于春游地點(diǎn)，我會(huì)給學(xué)校建議，可以直接到咱們石獅的靈秀山，那里距離近，而且風(fēng)光秀麗，更重要的是省錢。全班哄堂大笑。之所以能快速激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就是話題本身貼近學(xué)生，能夠走進(jìn)他們的心，這就是“真話題”！

二、真情境，掌握口語交際的方法

從本質(zhì)上說，言語是基于情境的，不存在沒有情境的言語。建構(gòu)主義研究發(fā)現(xiàn)，在日常的交際情境中，人們通常以驚人的速度成功地學(xué)習(xí)著詞語。事實(shí)表明，詞語和句子不是孤立的，它們總是存在于一定的交際場(chǎng)合和說話的情境之中。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，顯而易見，言語必須在情境中加以教學(xué)，語言只有在具體情境的運(yùn)用中才能真正獲得，成為兒童的語言。比如，在以“春游”為話題的口語交際中，我創(chuàng)設(shè)了“春游前（討論制訂春游注意事項(xiàng)與公約）——春游中（我是出色小導(dǎo)游）”的情境。學(xué)生在為制訂春游公約出謀獻(xiàn)策時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們要運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，比如“除了注意……還要注意……”“應(yīng)該……應(yīng)該……更應(yīng)該……”學(xué)生在模擬導(dǎo)游時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生以方位的順序介紹景點(diǎn)。這樣，學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情境中不只是覺得有趣，而且掌握了介紹景點(diǎn)的方法，語言表達(dá)得到了提升。因此，只有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有收獲的情境才是真情境。

三、真傾聽，提高口語交際的質(zhì)量

聽得悅耳，說得順口，品得出味兒是學(xué)習(xí)語言的最終目的，也是口語交際教學(xué)的最終目的。融聽、說、交際于統(tǒng)一整體的教學(xué)，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?？谡Z交際課上，大部分時(shí)間都是學(xué)生、師生之間的交流，如果不會(huì)聽，你就會(huì)無言以對(duì)。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識(shí)，如“聽什么”“為什么聽”，更要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向。要讓學(xué)生知道，聽時(shí)切莫“有耳無心”，不能因?yàn)椴弧罢f”而放棄思維，要對(duì)對(duì)方的話及時(shí)歸納和概括。要學(xué)會(huì)抓住講述者所講內(nèi)容的主要詞語、意思，加以概括總結(jié)，積極思維，找出優(yōu)缺點(diǎn)，才能做到有言相對(duì)。只有聽清楚、聽明白，才是真傾聽，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。

四、真互動(dòng)，培養(yǎng)口語交際的良好心理

“真互動(dòng)”即有效的互動(dòng)。我認(rèn)為，口語交際離不開“互動(dòng)”，有互動(dòng)才有所謂的“交際”。 互動(dòng)不僅僅是教師轉(zhuǎn)換角度，與學(xué)生融為一體，做活動(dòng)的組織者，與學(xué)生開展平等交流，讓學(xué)生成為真正主人（師生互動(dòng)），也不止是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想（生生互動(dòng)），還可以是學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或全班式的集體討論，包括走出課堂與社會(huì)交流（群體互動(dòng)），還可以是學(xué)生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動(dòng)（人景互動(dòng)）……在多種互動(dòng)中，久而久之，將能漸漸地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)不慌張的心理以及得體的態(tài)度。比如，在以“春游”為話題的口語交際課上，有同學(xué)說：我覺得還是別組織大規(guī)模的春游活動(dòng)，因?yàn)槲矣X得這樣安全性不大，而且比較難管理，萬一發(fā)生什么意外，學(xué)校得負(fù)多大責(zé)任呀！這話剛落，“唰”的一聲，班上馬上站起十幾名學(xué)生，異口同聲說反對(duì)。其中一名學(xué)生說：你要站在同學(xué)們的角度上看問題，如果學(xué)校組織同學(xué)春游，既豐富同學(xué)們的課外生活，又增長同學(xué)的見識(shí)，而且還能借此活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助精神、合作精神，這是課堂上學(xué)不到的，更何況，學(xué)校不就是為了咱們的發(fā)展嘛，應(yīng)該更為我們著想，不能只想減輕自己的責(zé)任，再說了，只要學(xué)校安排周全，我們一定表現(xiàn)得比在校更好。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)呀！此話引來了一片熱烈的掌聲。這就是學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話擦出的語言的火花，這就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且引起群體互動(dòng)。學(xué)生如果能夠經(jīng)常在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行口語交際，將會(huì)擁有大方，擁有自信。因此，只要是能讓學(xué)生充分得到訓(xùn)練，得到培養(yǎng)，口語交際能力得到提高的互動(dòng)就是有效的互動(dòng)，就是“真互動(dòng)”。

五、真交際，提高口語交際的水平

目前，口語交際每學(xué)期最多不超過8次，試想拿這短短的幾節(jié)課，就想提高學(xué)生的口語交際水平，簡直是天方夜潭。怎樣才能讓學(xué)生在極短的一學(xué)期內(nèi)既能學(xué)好課本知識(shí)，又能提高語言表達(dá)能力呢？這就需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)的交流，在課余時(shí)間選取不同場(chǎng)合、話題，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交際，不斷豐富口語資源。這種交際隨意性強(qiáng)，隨時(shí)隨地就能進(jìn)行交流，包括課堂、課下，語文課、其他學(xué)科交融在一起；這種交際針對(duì)性強(qiáng)，特別是一些口語表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，每天一點(diǎn)一滴的交流，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使他們隨時(shí)隨地接受新的知識(shí)，應(yīng)用到自己的閱讀與習(xí)作當(dāng)中。這種交際，無形之中增進(jìn)了師生之間的感情，老師的及時(shí)鼓勵(lì)的話語，增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)言語的的想象與創(chuàng)造。

總之，交際能力的養(yǎng)成，需要一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，只要我們真正的把學(xué)生放在第一位，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成自己獨(dú)特的言語習(xí)慣，提高一定的口語交際水平，口語交際也將盡顯“真我風(fēng)采”！