基于大數(shù)據(jù)分析下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的探究與嘗試

鄧光青

(長豐縣阿奎利亞學(xué)校 安徽合肥 231100)

進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期，各科都已進(jìn)入中考前的復(fù)習(xí)階段，各種資料、試卷滿天飛，老師忙著搜集、批改、講評(píng)，學(xué)生也披星戴月，疲于應(yīng)付各種做不完的試題。如何能夠改變這種高負(fù)荷、低效率的教學(xué)現(xiàn)狀呢？

筆者利用如今的互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)進(jìn)行了一些探究和嘗試。

一、利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，個(gè)性化地、高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，提升復(fù)習(xí)效率

以“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)為例，首先，教師精心設(shè)計(jì)課前測試題，上課前一天讓學(xué)生利用電腦平臺(tái)進(jìn)行測試，幫助學(xué)生回憶二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次，利用云平臺(tái)對(duì)學(xué)生提交的測試情況進(jìn)行即時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，老師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的錯(cuò)因進(jìn)行分析并關(guān)注。

二、根據(jù)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師在課堂上首先采取小組合作的方式，小組解決錯(cuò)誤率較低的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流能力；對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)率高的問題，老師重點(diǎn)講解。其次，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的圖像信息的獲取、單一圖像的讀圖和解析式的求解，問題都不大，已基本掌握二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)(解析式、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、增減性)， 因此本節(jié)二次函數(shù)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過“形(圖像特征)和數(shù)(數(shù)式表達(dá) )”的轉(zhuǎn)換過程，充分理解具體問題中數(shù)與形的“結(jié)合點(diǎn)”(解析式、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、增減性)。

通過云平臺(tái)反映的學(xué)生做題和知識(shí)的掌握情況確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)(解析式、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、增減性)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀圖過程，學(xué)會(huì)多維度地識(shí)圖、讀圖，學(xué)習(xí)一般的提取圖像信息的方法，學(xué)會(huì)對(duì)獲得的信息進(jìn)行歸類，并納入知識(shí)體系。

3.感受數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想在問題中的運(yùn)用。

這樣的教學(xué)目標(biāo)既照顧了不同層次學(xué)生的接受水平，又實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生的互助與交流，提高了整個(gè)班級(jí)的課堂效率。

三、課后作業(yè)實(shí)施分層布置，線上批閱，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率

關(guān)于課后作業(yè)，教師以往的做法就是購買大量復(fù)習(xí)資料，從中甄選出一些資料讓學(xué)生練習(xí)、測試，然后教師批改、講評(píng)。顯然工作量是巨大的，教師和學(xué)生都超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，教師很難精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的真正情況，無法進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。而利用云平臺(tái)的在線閱卷功能和在線作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，

教師不僅可以從繁重的批閱試卷工作中解放出來，而且還可以精準(zhǔn)地診斷出每位學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱環(huán)節(jié)；同時(shí)利用大數(shù)據(jù)的分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師可以以此為根據(jù)做出判斷，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體“病情”，開出不同“藥方”，從而做到“精準(zhǔn)扶貧”。筆者的參考做法是：教師把班里的學(xué)生分成不同的類型，給不同類型的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣真正地尊重了學(xué)生的主體地位，也確實(shí)起到了教師應(yīng)該起到的主導(dǎo)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”“因材施教”。

四、自動(dòng)生成錯(cuò)題庫，薄弱環(huán)節(jié)全搞定

在以往的中考復(fù)習(xí)階段，我特別強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題的重要性和錯(cuò)題的價(jià)值。具體做法是：每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，錯(cuò)題的來源是平時(shí)的練習(xí)和測試。錯(cuò)題的基本格式是：1.抄寫題目；2.分析錯(cuò)誤原因；3.正確解法；4.總結(jié)反思；5.同類型題目或者是變式題。

這種方式，學(xué)生只要認(rèn)真落實(shí)，就可以很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本題型的掌握很有效果。自從有了云平臺(tái)的智能推送題目功能后，學(xué)生可以在原有的錯(cuò)題集的基礎(chǔ)上，根據(jù)錯(cuò)題情況自動(dòng)分析并智能推送同類型習(xí)題進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)得更加清晰了。除了讓學(xué)生的練習(xí)更加精準(zhǔn)高效之外，教師在教學(xué)中更加明確了自己的職責(zé)和目標(biāo)，在課堂上講解就可以有的放矢，集中攻關(guān)，提高了復(fù)習(xí)效率。

綜上所述,基于大數(shù)據(jù)分析下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的手工批閱、統(tǒng)計(jì)、粗略診斷的不足；建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行學(xué)生行為及知識(shí)點(diǎn)掌握程度診斷、精準(zhǔn)分析，契合每個(gè)孩子發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者的不斷探索，大數(shù)據(jù)在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用將會(huì)更加成熟。