描述性表揚=給予學生心靈陽光

孫鳳琴

摘 要：如何讓學生更有自信，更有力量，平時的學生管理工作只用簡單的“你真棒”“你表現(xiàn)得很好”等這樣籠統(tǒng)的話語，學生很難感受到來自表揚的力量。如果嘗試用描述性表揚，學生會很有力量。描述性表揚先用描述性語言敘說學生做的事情，然后反饋給學生你的感受。學生會真切地感受到教師的內在力量。如果經(jīng)常用描述性表揚，學生會越來越感受到自己的力量，越來越自信！很多次的肯定后，學生會由自卑變得自信，由被動變得主動，成為一個陽光、開朗、自信的學生！

關鍵詞：心靈教學；教學案例；自信

“我要跳樓，活著真沒意思，老師！別的同學都看不起我，欺負我?！逼吣昙壍男≤纾ɑ┛拗f。我心一震，隨即把手放在了小茜的肩膀上，關切地問：“怎么了，小茜？”小茜哭著說了起來。

“老師，我要考北中！”小茜語氣堅定地說?！熬拍昙壛耍梢佑??！蔽倚χf?！班牛　毙≤琰c了點頭。

上九年級的小茜和剛入學時的小茜，前后判若兩人。何也？描述性表揚使然。

小茜是我們班的一名女學生。剛入學時，我注意到她腿腳不靈便，說話不利索，走路愛低頭。剛入中學的第三周，她在放學后值日時，與班里一男生發(fā)生矛盾。第二天，我知道了這件事后，覺得事情不是小事，對一個自卑的學生，這種受辱無疑是傷口撒鹽，同時若不嚴肅處理，班里其他學生也會欺負她。我叫來了雙方學生的家長，說明了情況。令男學生在家反省三天，寫書面檢討，回來時當著全班學生的面向小茜道歉，同時在班會上我對全班學生進行思想教育。

我觀察到小茜在班里沒有一個好朋友，上課時從不舉手，她母親說在家里她從不下樓玩，沒有朋友。七年級學期中調位時，全班沒有人愿意和她同位。我知道小茜生活在一個孤獨的、陰暗的自卑世界里。

如何讓小茜主動走出自卑？在NLP培訓師李中瑩先生的《重塑心靈》一書中有這樣的話，“自信的基礎是能力，但是能力必須經(jīng)過肯定才能變成自信。假設培養(yǎng)出足夠的自信需要5000次的肯定，如果一個人直到成年時只累積了3000次，在他未來的歲月里，仍然需要不斷地努力以補回那必需的2000次的肯定，才能有足夠的自信?！蔽易x著李中瑩先生的《重塑心靈》，似乎找到了救小茜的靈丹妙藥。

對！肯定小茜的能力！這樣她就會走出自卑。那怎樣肯定小茜的能力呢？描述性表揚！剛當上班主任一年的我，為了讓自己更快地成長為一名優(yōu)秀的班主任，暑假里我參加了方舟老師的行為治療技術培訓班。方舟老師說過，描述性表揚，給予心靈陽光。描述性表揚=描述你所看見的事實+陳述你的具體感受。

對！用描述性表揚給予小茜心靈陽光！于是我尋找機會，機會終于來了。她的歷史成績是全年級最優(yōu)秀的，我當著全班學生的面高興地說：“我聽你們的歷史老師說，咱們班小茜在這次歷史知識競賽中成績是全年級最優(yōu)秀的，老師心里真高興?！蔽矣X察到小茜的臉上有了一絲笑意。在我的語文課上，她第一次高高地舉起了手。我叫起了她，她有些結巴，我語氣柔和地說：“放松，慢慢說?！毙≤绯晒Φ剡~出了走向自信的第一步。慢慢地她在其他課上也開始舉手回答問題了。她和人打招呼時不再是低著頭、怯怯的，而是抬著頭、微笑著。漸漸她有了朋友，各科成績也由C變成了A或B。她變了，變得自信了！

我把描述性表揚用在教學上，學生的變化也很大。有一次看作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)侯××這次書寫很工整，和以前的作業(yè)判若兩人。我不能放過這次機會。上課后，我走到這位學生身邊，拿起他的作業(yè)本說：“侯××同學的這次作業(yè)寫得工工整整，一筆一畫，老師批閱他的作業(yè)時心里真舒服！”從此以后侯××同學的作業(yè)越寫越認真，他成了班里書寫最好的學生。描述性表揚使我們班學生的作業(yè)從整體上在全年級六個班中是書寫最認真的。描述性表揚使很多學生喜歡上了我的語文課。

“描述性表揚”讓學生從心底里肯定自己、認可自己，不斷增強自我價值感！“描述性表揚”給予學生心靈陽光，讓學生由自卑走向自信！

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編輯 魯翠紅