學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)技巧分析

李亞

摘要：本文從學(xué)生的創(chuàng)新視角出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行了闡述，通過(guò)調(diào)查研究分析了目前中職美術(shù)教育存在的問(wèn)題，最后提出拉近師生距離、利用多元化教學(xué)模式、應(yīng)用電子信息技術(shù)、參考先進(jìn)教學(xué)案例、建立完善考核評(píng)價(jià)體系等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)? ?教學(xué)技巧? ?創(chuàng)新能力? ?問(wèn)題

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）23-0144-03

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教育中的重要目標(biāo)，也是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，讓創(chuàng)新能力成為激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛力的動(dòng)力，進(jìn)而提升中職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師方面

我國(guó)的教學(xué)事業(yè)深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，縱觀我國(guó)的中職美術(shù)教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上依然采用的教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新能力、思維得不到培養(yǎng)，師生之間的關(guān)系比較差，學(xué)生也容易對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)是師生共同構(gòu)建的知識(shí)傳遞活動(dòng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，如果教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。中職生已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育，在這個(gè)期間形成了鮮明的個(gè)性，但是大部分中職學(xué)生在畢業(yè)之后，思想觀念都比較相似。造成這種現(xiàn)象的原因就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致中職生原本豐富的想象力受到了限制[1]。

（二）學(xué)生方面

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍比較差，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是不得已的選擇。在此前的學(xué)習(xí)生涯中，中職生養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也習(xí)慣了他人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)，所以大部分中職生都有著“自卑心理”。但是美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，需要有一定的自信心以及創(chuàng)新能力才能夠進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這就需要教師對(duì)中職生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)中職生的審美能力以及創(chuàng)新思維[2]。中職生自身觀念、態(tài)度、經(jīng)歷上的問(wèn)題，導(dǎo)致中職生的眼界比較窄，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞僅僅停留在表面，無(wú)法理解藝術(shù)作品中的思想、情感，這就對(duì)中職美術(shù)教學(xué)造成了諸多阻礙。

（三）缺乏教學(xué)理論

中職學(xué)校作為職業(yè)院校，讓學(xué)生順利就業(yè)是中職學(xué)校的主要教學(xué)目的，所以在大部分中職學(xué)校中，美術(shù)等藝術(shù)課程都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，美術(shù)教學(xué)中也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品難以產(chǎn)生更深層次的理解。學(xué)校方面的不重視，導(dǎo)致日常教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少“引路人”的指導(dǎo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了[3]。

（四）重成績(jī)輕能力

因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)體系的不合理，所以中職美術(shù)教學(xué)通常以一張?jiān)嚲砭蜎Q定了中職生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，單純參考卷面成績(jī)的考核評(píng)價(jià)模式，直接對(duì)教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法造成了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能客觀、真實(shí)的放映出來(lái)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

隨著教學(xué)模式的不斷改革，中職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的“主體”，將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)中的主要任務(wù)，通過(guò)合理的教學(xué)模式，提升中職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。近幾年我國(guó)的人均受教育水平在逐年上升，導(dǎo)致中職學(xué)校受到了較大的沖擊，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師、家長(zhǎng)都將美術(shù)課程作為了教學(xué)中的“休閑課程”，所以中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新、改革有著諸多困難。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，如何對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新型的中職美術(shù)教學(xué)體系，是目前中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。筆者在下文中就這些問(wèn)題以及目標(biāo)，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策。

（一）建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的載體也是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的接收者，二者在課堂上通過(guò)交流構(gòu)建成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，所以教師和學(xué)生在教學(xué)中的目的是相同的，并且一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生而展開(kāi)。因此，要確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升中職美術(shù)教學(xué)的效率，就要將師生的努力重心放在同一點(diǎn)上，拉近師生之間的關(guān)系，就是讓學(xué)生和教師形成統(tǒng)一向心力的主要途徑。

良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師所講授的知識(shí)，接受度也能得到相應(yīng)的提升，并且通過(guò)師生之間的溝通，教師也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便針對(duì)性的制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而避免有學(xué)生出現(xiàn)“脫軌”的情況。

在課余時(shí)間，教師要積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，切身實(shí)地的了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。學(xué)生在和教師交往的過(guò)程中，也能夠提升自己的自信心，“自卑”心理帶來(lái)的影響也能夠因此消除。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子信息設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)機(jī)構(gòu)中，大多數(shù)教室都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備。中職美術(shù)教師要對(duì)這些設(shè)備善加利用，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)PPT、視頻、圖片的放映，讓美術(shù)作品、美術(shù)知識(shí)更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這一點(diǎn)上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的影視資源、教學(xué)資源激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。舉個(gè)例子，大多數(shù)中職學(xué)生都喜歡看電影、電視劇，教師就可以利用時(shí)下熱門的電影片段，在課堂上向?qū)W生分析電影片段中的色彩搭配，以及這些色彩組合給人們帶來(lái)的觀感體驗(yàn)，然后教師再將這些知識(shí)和教材上的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生知道這些色彩組合在繪畫中的應(yīng)用。比如，紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫的彩虹式搭配，能夠讓人感受到親切、和諧的感覺(jué);綠色、嫩黃的搭配能夠給人帶來(lái)清新的感覺(jué)。這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，進(jìn)而提升中職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（三）合理借鑒西方教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂

我國(guó)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，所以職業(yè)教育中的美術(shù)教學(xué)成功案例比較少，但是國(guó)外卻有著大量值得參考的教學(xué)案例。筆者通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)外的職業(yè)美術(shù)教育，更注重師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都比較積極、活躍，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)占據(jù)了課堂教學(xué)的80%，并且大部分學(xué)習(xí)都是學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成的。這樣的教學(xué)模式，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然而然就能得到加強(qiáng)?；诖?，中職美術(shù)教學(xué)的改革，就可以借鑒國(guó)外的職業(yè)美術(shù)教學(xué)案例，通過(guò)結(jié)合我國(guó)中職學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的規(guī)劃中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子，教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，將中職生在課堂上的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓問(wèn)題成為師生之間溝通的媒介。在教授顏色相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)“黃色能夠給你帶來(lái)什么感覺(jué)？”學(xué)生在回答完畢之后，教師再緊接著提問(wèn)“為什么你會(huì)有這樣的感受？如果將黃色應(yīng)用在繪畫中，能夠帶來(lái)什么樣的感受？”隨后教師就可以向?qū)W生展示《向日葵》等應(yīng)用了黃色的美術(shù)作品。最后教師再向?qū)W生提問(wèn)“你從這幅畫中感受到了什么？”通過(guò)這種教學(xué)模式，師生之間的交流能夠明顯增多，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解也能更加深刻。

（四）制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職美術(shù)考核評(píng)價(jià)方式，毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)反面例子，教師在制定考核評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，要以考核學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。一方面要保證考核評(píng)價(jià)方式能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)水平，另一方面也要確保學(xué)生的創(chuàng)新思維、藝術(shù)修養(yǎng)能夠得到檢驗(yàn)。所以中職美術(shù)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，一定要遵循科學(xué)、全面的原則。比如，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)作為考核中的70%，將期末考試作為考核中的30%，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者在文中首先對(duì)中職美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后針對(duì)目前教學(xué)理念落后、考核評(píng)價(jià)體系不完善、教學(xué)理論欠缺等問(wèn)題，提出了創(chuàng)新教學(xué)理念、借鑒西方教學(xué)案例、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制等措施。希望相關(guān)的教學(xué)工作者對(duì)其加以重視，將培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)作為教學(xué)中的主要內(nèi)容，進(jìn)而為中職生未來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)萍.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，（15）：69-70.

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[3]劉濱.中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)芻議[J].美術(shù)教育研究，2018，（01）：168.