視唱練耳對二胡教學(xué)演奏的重要性

黃欣祎

摘要：視唱練耳作為一門最為基礎(chǔ)型的課程，對二胡演奏有著密不可分的聯(lián)系。本文從視唱練耳角度入手，分析二胡演奏和教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題及原因，并總結(jié)視唱練耳訓(xùn)練對二胡演奏的作用。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?二胡教學(xué)? ?音準(zhǔn)? ?節(jié)奏

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）23-0093-03

一、二胡演奏教學(xué)的常見問題

（一）音準(zhǔn)問題

二胡作為一件沒有指板的拉弦樂器，對演奏者的手指觸弦和聽力有很高的要求。不像鋼琴、琵琶、揚琴等有固定音高的樂器，只要在樂器調(diào)音準(zhǔn)確的情況下，發(fā)出的音已經(jīng)是準(zhǔn)確的音。對于二胡初學(xué)者來說，建立一個準(zhǔn)確的音高概念非常重要。標(biāo)記法是初階段最有效的教學(xué)辦法，將抽象的音高概念，轉(zhuǎn)化為具體的視覺物象，建立起音高概念，這樣的辦法也僅僅適用二胡初學(xué)者。長此以往下去，會使二胡學(xué)習(xí)者對琴桿上的標(biāo)記過度的依賴，喪失自己對音高概念的判斷和調(diào)整能力。大多數(shù)二胡老師在一段時間的標(biāo)記法教學(xué)后，大都會轉(zhuǎn)而采用模仿法來進(jìn)行音準(zhǔn)糾正練習(xí)，然而，很多學(xué)習(xí)者不了解音與音之間的關(guān)系，沒有辦法意識到自己的音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，導(dǎo)致練習(xí)時將錯誤不斷重復(fù)。老師在課堂中花了很大精力和時間糾正音準(zhǔn)，課堂效率很低，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性不足，不利于對音高的聽覺能力培養(yǎng)，對二胡學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）節(jié)奏問題

在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題是一個非常容易被忽視的問題。音準(zhǔn)的問題，學(xué)校音樂課堂的老師們通常都會借助鋼琴和模唱不斷進(jìn)行訓(xùn)練，而節(jié)奏問題，筆者觀察過，很多學(xué)校音樂老師都會在課堂教學(xué)活動中設(shè)計要求學(xué)生按照節(jié)拍節(jié)奏變化拍邊唱譜的音樂活動，但在實際課堂實踐中，執(zhí)行完成度不盡人意。節(jié)奏作為音樂活動基本要素，貫穿于樂句、樂段、樂章之間，它們的長短和強(qiáng)弱決定了音樂作品的整體框架。在筆者進(jìn)行的二胡教學(xué)活動中，最為典型的問題是速度不穩(wěn)、節(jié)奏型錯誤。節(jié)奏型錯誤是器樂教學(xué)中最常見的問題。節(jié)奏型涉及基本樂理知識，想要掌握一個節(jié)奏型的長短、強(qiáng)弱規(guī)律，必須要了解其中基本樂理知識，才能融會貫通。往往很多學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏型的時候都只是采用模仿的方式，不會獨立分析一個節(jié)奏，從而在遇到特殊節(jié)奏型的時候都是忽略地或是匆忙的敷衍過去，在遇到稍微有變化的節(jié)奏型的時候就無所適從了。

二、視唱練耳訓(xùn)練對二胡演奏教學(xué)的必要性

想要從根本上對二胡演奏的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題有所突破就必須要將視唱練耳訓(xùn)練融入到二胡演奏教學(xué)中去。

（一）音準(zhǔn)掌控能力

劉天華先生《獨弦操》音樂片段里有大量小六度、純四度、小三度的音程組成，僅在一根弦上完成這些音程的跳進(jìn)與級進(jìn)考驗了演奏者的基本功。通過視唱練耳，在練習(xí)時不妨把不同種類的音程關(guān)系進(jìn)行練習(xí)（大小三度、純四純五、大小六度）。通過視唱與練耳相結(jié)合的方式，對不同音程關(guān)系產(chǎn)生音高的概念，從而對《獨弦操》旋律走向產(chǎn)生一個音準(zhǔn)記憶，在上手二胡時再借由內(nèi)心的音準(zhǔn)記憶在琴弦上尋找到準(zhǔn)確位置，通過刻意練習(xí)產(chǎn)生肌肉反應(yīng)逐漸形成潛意識后，這段困難樂句就很好解決了。

（二）節(jié)奏把握能力

節(jié)奏把握是二胡演奏中一項非常重要的基本能力，雖然看似簡單實則非常容易被忽視。一首音樂作品的節(jié)奏就像它的整體框架，如果節(jié)奏錯亂就算演奏的音準(zhǔn)絲毫不差，也是一些零碎的音符不能說是音樂?，F(xiàn)今的二胡現(xiàn)代作品中采用的節(jié)拍越來越復(fù)雜，已經(jīng)不再滿足于使用傳統(tǒng)的基本節(jié)拍，混合節(jié)拍、復(fù)合節(jié)拍越來越普遍，如不能在視唱練耳訓(xùn)練中打下堅實的節(jié)奏感基礎(chǔ)，將會是二胡演奏一個很大的障礙。

這個音樂片段選自二胡名曲《陽光照耀著喀什庫爾干》，它是二胡作品中采用混合節(jié)拍的典型。首先它采用了7/8的混合復(fù)拍子，強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)，弱，弱，次強(qiáng)，弱，次強(qiáng)，弱。很多人在演奏的時候非常容易演奏成4/4拍或是2/4的節(jié)奏，在每小節(jié)結(jié)尾的音符不是時值過短就是時值過長。在二胡練習(xí)前對譜子進(jìn)行分析，將這一段主題旋律準(zhǔn)確視唱出來。只有將它唱對了，演奏的時候才能演奏準(zhǔn)確。

這個音樂片段也是選自《陽光照耀著喀什庫爾干》，是全曲的主題快板。從譜面信息就能看出這是一個交替節(jié)拍，整個樂段都在7/8和5/8替換中。遇到這樣的困難旋律，比較適宜的辦法是放慢速度，先將譜面信息進(jìn)行模唱。唱熟旋律后，再唱旋律，最后運用到二胡演奏上。

（三）樂思傳遞能力

在生活中如果要借助語言傳遞某種情緒和情感，那么在語言中必然會有停頓的斷句。音樂也是一門語言，演奏二胡也需要像說話或者唱歌一樣有氣口換氣的地方。

通過視唱訓(xùn)練在唱譜過程中對音樂旋律進(jìn)行分析，找到樂句與樂句之間，樂段與樂段之間的氣口，才能把音樂旋律的思想、情感流暢的傳遞出來。像節(jié)拍器般機(jī)械地將音樂旋律演奏出來，音樂會非常死板、缺少靈動，很難打動聽眾，感受不到作曲家創(chuàng)作時的情感。

這段音樂旋律選自劉文金先生的《彩衣姑娘》，是一段悠揚的行板，作曲家標(biāo)注的表情是從容不迫地。想要演繹好旋律靈動的西域色彩，和視唱訓(xùn)練密不可分。這段旋律也是一個交替節(jié)拍，如果只是按照譜面的節(jié)奏節(jié)拍演奏的話，作曲家創(chuàng)作旋律的那種靈動氣息就會被打破，所以在演奏前，需要多多視唱。就比如第一小節(jié)最后一個音“mi”跨越到了第二小節(jié)，練習(xí)了視唱，在此處明顯能感受有一個換氣點。如果不換氣的話，旋律的韻味就會流失，旋律上下律動的線條感就被打破了。

三、視唱練耳訓(xùn)練對提高二胡演奏能力的作用

（一）音樂記憶能力

對于二胡演奏來說音樂記憶能力是必不可少的重要能力。音樂記憶能力不僅能幫助二胡演奏者在演奏過程中記住旋律的音符、指法等，更是對音樂作品理解程度深層次的要求和積累。視唱練耳訓(xùn)練中的視唱訓(xùn)練，是對聲音在人體聲道內(nèi)發(fā)聲點的位置進(jìn)行記憶。而練耳訓(xùn)練，則是通過耳朵聽到的音樂材料，將音高位置在聲道的位置的記憶轉(zhuǎn)化為文字記述下來。音樂表演者必須對音樂作品不斷反復(fù)的練習(xí)，由身體器官形成記憶后，化為自己的潛在意識。只有這樣，才能在不同的環(huán)境中全神貫注的進(jìn)行表演創(chuàng)造，不受臨場緊張情緒干擾。

（二）二度創(chuàng)作能力

音樂演奏藝術(shù)是一個二度創(chuàng)作的過程，是賦予音樂作品生命力的創(chuàng)造行為。而在此基礎(chǔ)上，需要音樂的一度創(chuàng)作——音樂本體分析。音樂本體分析最直接的方式就是讀譜視唱，視唱的過程除了最基本讀譜、讀音以外，還能幫助二胡演奏者以最直接的方式與作曲家對話，感受到作品的地域特色、風(fēng)格特色，了解作曲家想要表達(dá)和傳遞的內(nèi)容，賦予自己對音樂材料的理解和想象。眾所周知，無論是多么偉大的作曲家把樂譜寫的多么詳細(xì)，用了多少的表情術(shù)語或是符號都很難完全記錄下音樂的內(nèi)在律動和微妙變化，音樂作品中的情感和思緒往往與譜面音符存在距離，這就需要二胡演奏者通過視唱的環(huán)節(jié)，再借由樂器表達(dá)出來。對樂曲的二度創(chuàng)作離不開視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳是一個綜合性學(xué)科，包含了音樂欣賞、音樂分析、和聲、曲式等，如果沒有這些能力，演奏者演奏出來的材料只是音符而不是音樂。

四、結(jié)語

視唱練耳作為一門綜合類基礎(chǔ)課程，涵蓋了基本樂理、和聲、曲式、音樂鑒賞等多門音樂課程。首先，要從視唱練耳打好根基，逐步培養(yǎng)內(nèi)心聽覺。其次，提高二胡演奏水平光依靠音準(zhǔn)和節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂記憶力、二度創(chuàng)作能力、樂思傳遞能力都與視唱練耳密切相關(guān)。要多聽，多唱，培養(yǎng)敏銳的聽覺能力，這樣才能幫助二胡演奏者完成與作曲家的對話，將作曲家留在譜面的音符轉(zhuǎn)化成音樂，從而將音樂作品的情緒情感傳遞給聽眾。

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