借集體活動(dòng)，促班級(jí)文化建設(shè)

連安香

(浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江 樂(lè)清 325600)

1.外來(lái)工子弟心理特點(diǎn)及家庭狀況現(xiàn)狀分析

將本地學(xué)生與外來(lái)民工子女進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)民工子女的心理特點(diǎn)與本地學(xué)生大不一樣：在各種心理障礙中，本地學(xué)生患有學(xué)習(xí)焦慮癥的最多，而民工子女則是有不安全感的最多：包括由于父母忙不能照顧自己而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，目睹城鄉(xiāng)差別而產(chǎn)生的自卑感，以及學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)和經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)挫折感等。

結(jié)合本校本班的具體情況，筆者認(rèn)為，以和諧的少先隊(duì)文化建設(shè)為理念，以集體活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校德育中不可替代的作用，以提高這一群體素質(zhì)教育，使他們?cè)诹x務(wù)教育的初級(jí)和中級(jí)階段打好基礎(chǔ)，收到良好成效。

2.開(kāi)展多樣的集體活動(dòng)促班集體建設(shè)實(shí)踐探索

2.1 開(kāi)展系列活動(dòng)。在活動(dòng)中育人，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合世界和學(xué)校教育中心內(nèi)容，組織系列學(xué)校與班級(jí)活動(dòng)，讓來(lái)自不同地域的學(xué)生在自己創(chuàng)造系列文化活動(dòng)氛圍中，受到教育與同化，結(jié)成友誼，形成共識(shí)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還堅(jiān)持“家校結(jié)合”原則，盡量發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，把活動(dòng)均設(shè)計(jì)為親子活動(dòng)，既增加孩子在一起交流的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)親子間的了解，讓來(lái)自不同地區(qū)的家長(zhǎng)在一起廣泛深入了解。

如：本學(xué)期初，考慮到學(xué)校大多數(shù)孩子來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)校開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)的美食”為主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、展”等系列活動(dòng)，向同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的特長(zhǎng)和美食。就像《窗邊的小豆豆》中寫(xiě)的“山的味道，海的味道”的午飯。“山的味道，海的味道”雖然不是我們平常說(shuō)的山珍海味，只是一些普通的菜。但讓外來(lái)工子弟明白“家鄉(xiāng)美、大中華、五湖四海是一家”的道理，還引導(dǎo)家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，和孩子一起參與這項(xiàng)活動(dòng)，讓他們懂得“同是為人父母，以德育兒是己責(zé)”。不因家庭生活暫時(shí)困難和工作緊張而放松對(duì)孩子的關(guān)注和養(yǎng)育，推進(jìn)家長(zhǎng)“走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育”的家校共建工作，建設(shè)良好的班集體建設(shè)需要家長(zhǎng)的支持。

2.2 營(yíng)造和諧文化。營(yíng)造和諧中隊(duì)文化。提出有特色的中隊(duì)口號(hào)，開(kāi)展“我的中隊(duì)名片”活動(dòng)，讓學(xué)生在自己中隊(duì)口號(hào)的統(tǒng)領(lǐng)下，形成健康人生觀，快樂(lè)享受生活，創(chuàng)造和諧中隊(duì)氛圍，積淀和諧中隊(duì)文化。

假期里，除了學(xué)好、玩好、更重要的是休息好。為了讓學(xué)生們?cè)诩倨谥斜３至己玫淖飨⒁?guī)律，學(xué)校組織學(xué)生們開(kāi)展“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧游戲廳，走進(jìn)讀書(shū)俱樂(lè)部”活動(dòng)，帶領(lǐng)平時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)興趣較濃的學(xué)生走進(jìn)“讀書(shū)俱樂(lè)部”，利用假期多讀書(shū)、讀好書(shū)，過(guò)文明健康的假期生活。鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展“假日我當(dāng)家”的活動(dòng)。自己買(mǎi)菜做飯，自己做家務(wù)。這樣的活動(dòng)讓不同層次的學(xué)生都有一展身手的舞臺(tái)。來(lái)自外地的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能暫時(shí)差一些，但做家務(wù)活卻讓本地的孩子“望塵莫及”。看著外來(lái)工子弟如此態(tài)度和技能，本地家長(zhǎng)也會(huì)贊嘆不已，為建設(shè)團(tuán)結(jié)的班集體形成了良好的氛圍。

2.3 建設(shè)特色中隊(duì)。為了讓少先隊(duì)活動(dòng)體現(xiàn)和反映小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)校提出了建設(shè)特色中隊(duì)(班級(jí))的要求。特色化中隊(duì)首先是優(yōu)秀的班集體，其次要具有顯著的個(gè)性特點(diǎn)。圍繞這樣的認(rèn)識(shí)，各中隊(duì)組織開(kāi)展了形式多樣、各具特色的隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。如有的教室根據(jù)班級(jí)的愛(ài)好和特點(diǎn)，將中隊(duì)特色定位為“七巧板中隊(duì)”“詩(shī)歌中隊(duì)”。不同的教師，給學(xué)生不同的風(fēng)采和快樂(lè)。如筆者本年級(jí)的老師根據(jù)春、夏、秋、冬四季給四個(gè)平行班分別取名為“春竹”、“夏荷”、“秋雨”、“冬雪”，好聽(tīng)又富有詩(shī)意。為學(xué)生搭建了趣味快樂(lè)的活動(dòng)和友伴平臺(tái)，良好的班級(jí)文化建設(shè)，給了學(xué)生們歸屬感，

2.4 推進(jìn)行為養(yǎng)成。外來(lái)工子弟因家長(zhǎng)工作忙，或家長(zhǎng)推脫工作忙而在行為養(yǎng)成的方面存在差缺，甚至由于久在鄉(xiāng)村，初到城市，連玩都“不知道怎么玩”。因而有的在街上無(wú)目的游逛、追跑，有的下河上樹(shù)玩耍，有的在網(wǎng)吧玩游戲，有的在家枯坐等。

(1)紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)——“以閱讀開(kāi)拓學(xué)生視野，用書(shū)籍涵養(yǎng)校園文明”，在讀書(shū)中，學(xué)生們遨游了祖國(guó)的名山大川，領(lǐng)略了美的風(fēng)光。他們超越時(shí)空限制，神游上下五千年，跨越歷史門(mén)坎；他們讓想象穿上翅膀，去發(fā)現(xiàn)那奇妙的世界……

(2)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)——一個(gè)個(gè)節(jié)日都滲透著濃濃的民族文化氣息。清明節(jié)時(shí)，我們緬懷先烈事跡，瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩(shī)篇；端午節(jié)時(shí)，以“粽子文化”為主題，開(kāi)展說(shuō)粽子、包粽子、嘗粽子的系列活動(dòng)；中秋節(jié)時(shí)，開(kāi)展賞明月、說(shuō)明月、唱明月、頌明月、想明月……

(3)參加體育活動(dòng)——教師可以經(jīng)常組織晨跑，拔河比賽、接力賽等等，這些集體體育活動(dòng)都可以在這階段促使班集體的形成，在比賽的過(guò)程中學(xué)生們一起努力拼搏，從而建立了深厚的情感，讓班級(jí)有了一定的凝聚力