趣味識(shí)字樂無窮

廣東云浮市鄧發(fā)小學(xué) 嚴(yán)容英

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)是為提高學(xué)生閱讀能力打基礎(chǔ)。低年級(jí)識(shí)字量大，如何讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)生字成為當(dāng)前低年級(jí)語文教師要解決的迫切問題。

在多年的低年級(jí)語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕上枯燥無味的識(shí)字課，那么怎樣才能消除學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒呢？我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中一定要增加趣味性，讓識(shí)字成為一種樂趣。

一、形象直觀、生動(dòng)活潑

識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)，他們將會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。低年級(jí)小朋友喜歡新奇，形象思維比較豐富，直觀形象的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣。如教學(xué)生字“島”的字形時(shí)，教師先利用熟字“鳥”“山”，掌握“島”的構(gòu)字部件的組合方式，教師再在黑板上畫簡筆畫。再指導(dǎo)學(xué)生觀察想象，邊說邊書寫：大海無邊無際，小鳥（寫“鳥字去掉一橫”），飛呀飛呀，飛累了，想找個(gè)地方歇一歇，看前面有一座小山（寫“山”），原來是一座美麗的小“島”。這樣把抽象的文字符號(hào)形象化，用圖畫輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增加了識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的情趣。

二、形式多樣，增強(qiáng)趣味

識(shí)字教學(xué)是否枯燥無味，關(guān)鍵在于教學(xué)形式是否多樣化，是否吸引了學(xué)生的注意力。如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地抄，學(xué)生很容易厭倦，并且記不牢。教師應(yīng)該采取靈活多樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字欲望，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，體會(huì)自主識(shí)字的快樂，從而獲得成功的喜悅。教師可通過多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。

1.猜字謎

教師可以把一些生字編成字謎，吸引學(xué)生的注意力從而在動(dòng)腦的過程中無形地記住了字形，例：“一個(gè)人，坐在大樹下?！保ㄐ荩皟蓚€(gè)小人土上坐”，（坐）“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留下四滴血”（照）

2.編兒歌

教師可以編一些朗朗上口，又形象直觀的兒歌讓學(xué)生識(shí)字。如“日—月—明”“口字進(jìn)門愛提‘問’”“合字添口‘哈哈’笑”。

3.游戲識(shí)字

游戲是每一個(gè)小朋友都喜歡的活動(dòng)。如果把識(shí)字教學(xué)溶入到游戲中去，那么會(huì)收到事半功倍的作用。如“摘蘋果”“找朋友”“勇闖識(shí)字王國”等。

4.動(dòng)作認(rèn)字

有時(shí)可以讓學(xué)生用動(dòng)作來表示字形，加強(qiáng)記憶。如“人”“入”，用手掌做動(dòng)作：“人”左高右低，“入”左低右高；如“大”，雙手伸直，雙腳打開。還可以用順口溜，講故事等方法來增加趣味性，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的信心。

5.認(rèn)招牌識(shí)字

課前先布置學(xué)生在家里附近的招牌上找一找明天要學(xué)的生字，并把招牌上的字抄下來，可以回家問家長，也可以查字典，上課時(shí)讓學(xué)生說說是從什么招牌上認(rèn)識(shí)的。這樣不但學(xué)會(huì)了生字，也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法，知道識(shí)字的途徑很多，漢字就在我們身邊。

三、巧識(shí)字形，提高效率

漢字筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相似性大，難認(rèn)難記，易錯(cuò)易混。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，字形就成為難點(diǎn)，字形教學(xué)著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，講究教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作潛能，引導(dǎo)他們?cè)谝簟⑿?、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形，變枯燥乏味的識(shí)記為富有情趣的意義識(shí)記。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)字能力，又提高了識(shí)字效率，巧記字形的方法是靈活多樣的。下面介紹幾種常用的方法。

1.部件識(shí)記

小學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，也積累了字形經(jīng)驗(yàn)，隨著識(shí)字的增多，特別是掌握了一部分獨(dú)體字后，就可以引導(dǎo)學(xué)生從筆畫識(shí)記到部件識(shí)記，運(yùn)用部件分析的規(guī)律來識(shí)記字形，簡化識(shí)字的心理過程。教學(xué)：“靜”“樣”等生字，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部件識(shí)記。通過“找朋友”“加一加”“換一換”把熟悉的部件組合成新字后，還應(yīng)引導(dǎo)他們把生字與熟字進(jìn)行對(duì)比，“求同存異”，重點(diǎn)識(shí)記部件組合的方式，掌握字形特點(diǎn)。

2.比較識(shí)字

小學(xué)生對(duì)客觀事物的感知缺乏精細(xì)的分析比較能力，往往是籠統(tǒng)的，不精確的。在字形教學(xué)時(shí)，可以把形近易混的字（包括部件），加以辨析比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，區(qū)別異同，正確識(shí)記。如教學(xué)生字“雞”“鴨”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把他們的字形聯(lián)系起來識(shí)記：先引導(dǎo)學(xué)生分別觀察分析“雞”和“鴨”的字形；再比較相同點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)識(shí)“鳥字旁”；最后，突出異點(diǎn)，掌握不同的部件“又”“甲”。通過分析比較，學(xué)生就能區(qū)別相異點(diǎn)，使相似部件的細(xì)微差別在對(duì)比凸現(xiàn)出來。

3.形象識(shí)記

形象識(shí)記是引導(dǎo)學(xué)生借助事物形象來識(shí)記字形。這種識(shí)記方法重視從漢字特點(diǎn)出發(fā)，挖掘趣味，增強(qiáng)教學(xué)形象性。如教學(xué)生字“刀”的字形，可以讓學(xué)生拿出自己的轉(zhuǎn)筆刀，對(duì)照字形，認(rèn)一認(rèn)、想一想，把字形和事物形象進(jìn)行比較?！暗丁钡牡谝还P“橫折鉤”像轉(zhuǎn)筆刀的外殼，第二筆“撇”像是“刀”。這樣進(jìn)行字形教學(xué)，就把對(duì)字形與字義的感知結(jié)合在一起，使具體的事物形象成為學(xué)生識(shí)記字形結(jié)構(gòu)的感性支柱，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，富有成效。

總之，識(shí)字教學(xué)的過程都要注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的心志之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。