關(guān)于語(yǔ)文教育的一點(diǎn)思考

陜西省咸陽(yáng)市乾縣城關(guān)逸夫小學(xué) 全文艷

近幾十年來(lái)，我們的教育在不斷地反思、不斷地改革?？墒牵捎谠S多客觀、主觀的原因，變化不大。問(wèn)題的癥結(jié)不在于技巧上的探索，根本的原因在于觀念的改變。也就是說(shuō)，宏觀上有問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，就是教育方向的問(wèn)題。素質(zhì)教育提出已經(jīng)好多年了，但是，更多的體現(xiàn)在口頭上和形式上。在實(shí)際的操作上，還是應(yīng)試教育占據(jù)核心地位，且不可動(dòng)搖。

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)上，也是如此。作為一位語(yǔ)文教師，分給你的班級(jí)的語(yǔ)文科分?jǐn)?shù)，就是硬性指標(biāo)，是評(píng)價(jià)你工作的分量最重的一項(xiàng)。并且往往依次決定你的評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金發(fā)放以及招聘結(jié)果等等。在這種現(xiàn)狀下，你只能一切為了分?jǐn)?shù)。填鴨式的硬塞、強(qiáng)化訓(xùn)練、課外輔導(dǎo)、無(wú)限制地增大作業(yè)量。這時(shí)候，素質(zhì)教育早拋諸腦后了！那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有哪些呢？

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

[補(bǔ)充：語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。]

在這其中，語(yǔ)言文字的使用是核心、是終極目標(biāo)。也就是傳統(tǒng)提說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在這四項(xiàng)里，語(yǔ)言交際能力、讀寫(xiě)能力是最具有現(xiàn)實(shí)意義的。識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累等都是基礎(chǔ)，是為它們服務(wù)的。

學(xué)校日常教學(xué)工作里，最重視的是閱讀能力。它基本占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的百分之八十多。教師的精力基本都用在這一方面。備課、上課、批改作業(yè)、強(qiáng)化訓(xùn)練等等。每一篇課文都不敢疏忽，只害怕有遺漏。教師往往忙于完成教學(xué)任務(wù)，必然沒(méi)有時(shí)間和精力做好其他方面的工作。雖然不敢說(shuō)這些工作沒(méi)有意義，但是有哪些作家是這樣培養(yǎng)出來(lái)的呢？何況初中畢業(yè)生寫(xiě)不好一封信是很普遍的現(xiàn)象。學(xué)校工作也一直強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，可是現(xiàn)狀卻是：學(xué)生的寫(xiě)作水平一直很差，甚至不忍目睹。

語(yǔ)言交際能力在一個(gè)人的一生中，使用最多、影響最大。不過(guò)，由于它不在考試范圍，所以雖然也大力提倡，卻最終都流于形式，沒(méi)有多大實(shí)際效果。所以說(shuō)，我們語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題不在技巧上，而在于觀念的改變。不能再圉于幾千年傳統(tǒng)的對(duì)教師的認(rèn)識(shí)：師以傳道授業(yè)解惑。而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們思考、表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作。以增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這才是教師的第一要?jiǎng)?wù)。

除了人文性那些內(nèi)容之外，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生積累必需的基礎(chǔ)知識(shí)、大量閱讀優(yōu)秀詩(shī)文，使他們能夠流暢地進(jìn)行口頭語(yǔ)言交流，特別是在大眾場(chǎng)合的得體表達(dá)，使他們能熟練駕馭文字進(jìn)行寫(xiě)作，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的最核心的目標(biāo)任務(wù)。為此，我們一定要從繁瑣的日常工作中，適度解脫出來(lái)，抬起頭，想一想這個(gè)目標(biāo)，再調(diào)整我們的工作方向。

一、拋棄唯分?jǐn)?shù)論的認(rèn)識(shí)

教育的大環(huán)境還沒(méi)有改變，所以管理部門(mén)要分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)也要分?jǐn)?shù)。在短短的一年內(nèi)，要提高成績(jī)，迫于各種壓力，教師也很難！結(jié)果就是，一切為了切近的目標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、以人為本，改變觀念

我們一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展、成長(zhǎng)，才是我們的目標(biāo)。我們一定要朝著這個(gè)目標(biāo)努力。教育的對(duì)象是孩子！以孩子的成長(zhǎng)為本才是正確的選擇！

三、減小班額，為扎實(shí)做好教學(xué)工作打好基礎(chǔ)

2000年在咸陽(yáng)培訓(xùn)時(shí)，南通的一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，未來(lái)班額的目標(biāo)是每班28人?？墒?，今天我們才比較嚴(yán)格的執(zhí)行每班35～45人的標(biāo)準(zhǔn)。幾十年的教改實(shí)踐告訴我，大班額只能實(shí)行老式的教學(xué)模式。要保證每位學(xué)生的成長(zhǎng)，是不可能的事情。

四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作中

1.重交流，輕講析

要多閱讀、多思考，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文課不只是欣賞課，更應(yīng)該是實(shí)踐課。學(xué)生的讀、思、講，可以活躍課堂，可以把他們從十年一貫制的沉悶?zāi)Ｊ嚼?，解放出?lái)，發(fā)揮他們的天性，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)作文教學(xué)

從工具性來(lái)講，說(shuō)話(huà)和作文是終極目標(biāo)。我們的作文練習(xí)，大多是命題作文，并且?guī)в斜容^明確的目的。學(xué)生往往感覺(jué)沒(méi)啥寫(xiě)，因?yàn)樗揪蜎](méi)有那些生活體驗(yàn)，于是只好胡編亂造，只要完了任務(wù)就好。學(xué)生時(shí)代最怕的是作文，最終最差的也大多是作文！堅(jiān)持寫(xiě)隨筆式的日記，鍛煉對(duì)生活的敏銳觀察力、選材組材能力。我覺(jué)得這才是作文教學(xué)努力的方向。

3.解放課堂，給閱讀和寫(xiě)作更多的時(shí)間和精力

不改變舊有的課堂模式，還是一節(jié)節(jié)、一課課那樣只怕遺漏一個(gè)細(xì)節(jié)式的上課，說(shuō)其他的都是白搭。因?yàn)槟菢酉チ撕⒆拥呐d趣，也使教師沒(méi)有時(shí)間和精力去考慮其他。在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生涉獵更多的作品，寫(xiě)自己想寫(xiě)的文字。我相信，在提高興趣、培養(yǎng)素養(yǎng)等方面都有益處。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，擴(kuò)大閱讀面、加強(qiáng)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)、加大作文教學(xué)的分量，是我們迫切需要改變的方面。