對目前學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高校體育教學(xué)改革分析

□ 李立群（浙江中醫(yī)藥大學(xué)體育部 浙江 杭州 310053）

社會的快速發(fā)展帶動了教育事業(yè)的改革，人們對于高層次人才的重視程度也越來越高。高校體育大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注，當(dāng)高校大學(xué)生具備一定的體育素質(zhì)時，對我國體育行業(yè)發(fā)展而言具有著重要的意義與價值。高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)綜合能力較強的學(xué)生來帶動我國全民健身事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上能夠?qū)ξ覈藗凅w育素質(zhì)具有著促進的作用。高校體育教學(xué)改革作為我國體育事業(yè)改革的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有著重要的意義。因此，在當(dāng)今的社會背景之下，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極進行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1、高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的內(nèi)容

1.1、培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，重視學(xué)生的探索精神。教師應(yīng)當(dāng)將此作為自己的教育理念，并積極運用到實踐教學(xué)過程中。高校體育教學(xué)的開放性以及無限制性能夠給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)有效的措施來讓學(xué)生充分發(fā)揮出他們的想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)大膽對體育教學(xué)工作進行改革與創(chuàng)新，對學(xué)生的體育課程以及課外活動進行全面改革，讓學(xué)生樂于上體育課，并且還能夠鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

1.2、培養(yǎng)高校學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

高校體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力具有著重要的作用。體育中有許多的集體項目都可以有效的達到這些要求，如籃球、足球等，可以有效的促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的形成，進而在實際的教學(xué)中鍛煉他們團結(jié)協(xié)作的能力。教師應(yīng)當(dāng)運用豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對團結(jié)協(xié)作的認知，讓學(xué)生能夠明白團隊的重要性以及意義，讓他們能夠?qū)F結(jié)協(xié)作具有更深的印象，進而增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。教師要讓課堂充滿生機，加強學(xué)生之間的互動，進而達到培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的教學(xué)目的。

1.3、培養(yǎng)高校學(xué)生的競爭意識

競爭是體育所體現(xiàn)出的一個重要精神，因此教師應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。體育中幾乎所有項目都具有競爭性，例如：跑步、籃球、羽毛球等等，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展比賽活動，讓學(xué)生通過多種形式參與到體育競賽之中，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到體育競爭的魅力，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識。在這個過程中，學(xué)生的體育基本技能不僅可以得到有效的提高，學(xué)生體育綜合能力也會得到提高。

2、通過高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力所存在的主要問題

2.1、教育觀念落后

在高校體育教學(xué)改革的形式之下，大部分的高校都已經(jīng)進行了一定程度的改革工作，但是實際的教學(xué)過程中仍然存在著一些不良現(xiàn)象。如高校體育實踐課程較多，基礎(chǔ)理論知識課程較少的現(xiàn)象。高校體育教師過于重視體育專業(yè)技能訓(xùn)練工作，對于培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識較為輕視。部分學(xué)校的體育基礎(chǔ)理論知識課程僅占總課程的百分之十，有的高校還更少，甚至還存在沒有理論課程的體育課。這些都無法讓學(xué)生通過高校體育課程的學(xué)習(xí)來達到提高綜合能力的目的。教師的這種落后的教育觀念過于強調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，未能遵守高校體育新課程改革的具體要求，學(xué)生雖然可以有效掌握相應(yīng)的體育專業(yè)技能，但實質(zhì)上這種方式很難讓學(xué)生形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生所具有的體育意識較為單薄，對待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為敷衍。在這種情況之下，學(xué)生很難意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，更談不上通過高校體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的綜合能力。

2.2、教學(xué)模式陳舊

目前，高校體育教學(xué)中大部分教師所運用的教學(xué)模式較為陳舊，在課堂上過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教師在開展體育教學(xué)訓(xùn)練中，大部分都是命令式教學(xué)，學(xué)生不需要過多思考，只需要按照老師所布置的要求進行訓(xùn)練就可以了。這樣在課堂上很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高校體育課堂程序化是目前仍然存在的問題，這樣是很難激發(fā)學(xué)生對高校體育課程的學(xué)習(xí)興趣，即便一些體育項目學(xué)生非常喜歡，但是長期的在這種氛圍及狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生也會喪失興趣，不僅不利于提高學(xué)生體育專業(yè)知識與能力，同時也不利于高校學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3、教學(xué)形式單一

目前，雖然部分高校已經(jīng)開展了體育選修課程，但實際上其中所涉及的項目較少，同時人數(shù)也有限制，這樣是無法滿足所有學(xué)生的實際需求的。因此，在開展高校體育教學(xué)時，仍然是以班級教學(xué)為主的形式來進行的。但是不同類型的項目，會因為學(xué)生性別差異、個性差異等產(chǎn)生不同的影響。高校體育教師的教學(xué)效果也會因為教學(xué)形式的單一而降低，未能有效根據(jù)學(xué)生的愛好來開展體育教學(xué)，這與通過高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是嚴重不符的。學(xué)生在一種不好的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)，他們的綜合能力是難以得到提高的。

2.4、考核方式不科學(xué)

高校體育課程所采用的主要考核方式就是體能測試以及技能測試兩種，對此的評價方法單一，未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，同時也難以反映出學(xué)生實際的身體健康情況以及體育運動水平。這種考核不夠全面科學(xué)，有些學(xué)生可能原本就具有較強的身體素質(zhì)，他們可能不需要過多的訓(xùn)練就可以輕松通過考核，獲得較高的分數(shù)；而有些學(xué)生則不具備這樣的條件，即便通過大量的努力也難以達到要求，考核的方式忽略了學(xué)生的個體差異性。學(xué)生通過考核所獲得的反饋也是有限的，這樣學(xué)生難以對自身具有清晰的認知，學(xué)生也無法更加準確的對自己的不足進行有效的改進，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的。

3、高校體育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施

3.1、教師需要及時更新教育理念

在高校體育教學(xué)改革中，教師的教育理念對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有著重要的指導(dǎo)意義。為了讓學(xué)生的綜合能力有效得到提高，教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)先進的高校體育教學(xué)理念，從體育教學(xué)的功能以及社會對高校人才綜合能力的要求出發(fā)，將教學(xué)的終點轉(zhuǎn)移到通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的身體健康及心理健康水平。學(xué)生通過體育提高綜合能力的發(fā)展是離不開終身體育鍛煉的。因此必須堅持發(fā)展的持久性，讓學(xué)生在校期間就能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。例如：教師可以將體育專業(yè)技能與理論知識相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸能夠意識到體育鍛煉對于自身發(fā)展的意義，如教師在田徑常規(guī)教學(xué)過程中，除了實踐課程之外，在教授基礎(chǔ)理論知識的時候，可以讓學(xué)生掌握運動康復(fù)相關(guān)的知識，進而當(dāng)學(xué)生發(fā)生運動損傷時，自己就可以有效的解決。這樣學(xué)生可以從認知的角度上出發(fā)，產(chǎn)生強烈的印象。之后運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都可以有效掌握兩種及以上的體育專項技能，這樣學(xué)生才可以更好的自主進行體育鍛煉活動。

3.2、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高校體育教學(xué)改革最重要的一點就是要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都可以得到最好的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。同時教師可以讓學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到高校體育學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)田徑時，若教師依舊運用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式方法，學(xué)生會覺得課程枯燥乏味，并且田徑學(xué)習(xí)的時間又長，見效又慢，學(xué)生更加難以進行有效的訓(xùn)練。教師可以運用游戲訓(xùn)練法、競賽訓(xùn)練法等，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生就可以更為主動的進行田徑訓(xùn)練，達到提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標。高校教學(xué)內(nèi)容必須要以人為本，重視鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，淡化競技性，讓學(xué)生能夠更好的樹立終身體育鍛煉的理念。除此之外，在課程的選擇上，應(yīng)當(dāng)豐富體育選修課程項目及人數(shù)，同時對開展各類課程的教學(xué)形式要進行科學(xué)合理的改變，以便能夠讓學(xué)生的綜合能力得到更好的發(fā)展。對于一些技術(shù)難度較高的項目，教師可以在學(xué)生接受能力的范圍內(nèi)對技術(shù)難度進行適當(dāng)?shù)慕档?，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)體育專項技能獲得自信心，進而形成更為健康的心理品質(zhì)。

3.3、改革高校體育考核制度，評價學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評價模式只要求學(xué)生體側(cè)達標或者測試他們技能掌握情況，這樣不利于學(xué)生綜合能力的提高與培養(yǎng)。所以，高校必須及時的對體育考核制度進行改革，完善評價學(xué)生的方法，讓考核能夠更加體現(xiàn)出學(xué)生的全面性。學(xué)生也可有效的通過考核反饋出來的信息，加以補強。評價應(yīng)立足于學(xué)生實際發(fā)展之中，同時需要對學(xué)生體育心理健康水平、掌握體育專項技能以及愛好興趣等進行系統(tǒng)分析，進行多元化評價模式，進而促進學(xué)生綜合能力的有效提高。

3.4、建立高素質(zhì)教師隊伍

高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提條件就是需要一直高素質(zhì)的教師隊伍。因此，高校在進行體育改革的過程中應(yīng)當(dāng)重視建立高素質(zhì)教師隊伍這項工作，制定科學(xué)有效的培養(yǎng)措施，讓教師隊伍能夠不斷得到強化與發(fā)展。例如：高校內(nèi)積極開展教師培訓(xùn)活動，提高高校體育教師的科研水平，高校體育教師也應(yīng)當(dāng)積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身的教育理念，充實自己，這樣才可以運用更加合理的方式來提高學(xué)生的綜合能力。其次，高校應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)激勵機制，讓高校教師隊伍能夠更加團結(jié)高效，進而能夠更好激勵教師。最后，需要不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)及能力，教師要意識到運用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，進而針對此課題進行積極的學(xué)習(xí)與研究，改善自身的教學(xué)模式及手段，只有這樣，高校體育教師隊伍才可以更好的滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提條件。

4、結(jié)束語

綜上所述，通過高校體育教學(xué)提高學(xué)生綜合能力具有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力不僅是高校體育教師的教學(xué)目標，同時也是時代對于高校人才的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極研究體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式方法，進而讓學(xué)生的綜合能力可以得到更好的發(fā)展。