如何提高課堂教學(xué)技巧的探究

廣西樂業(yè)縣邏西鄉(xiāng)中心小學(xué) 黃鎮(zhèn)寶

一、課堂教學(xué)的重要性

課堂提問占有重要的地位，發(fā)揮著重要的最優(yōu)化作用，基礎(chǔ)教育課程改革的顯著目標(biāo)是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生。提問的數(shù)量要適宜，突出重點。教師要抓住關(guān)鍵性的知創(chuàng)新能力和實踐能力，這就使得教師不僅是課堂教學(xué)活動的組織，了解教材的重、難點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，制定難易程度不同的問題，并對設(shè)計的問題做深入的研究，使問題能貫穿整個課堂的始終。而且還是課堂教學(xué)的“R化劑",形成師生互動教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。提問作為課黨教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)，把問題作為學(xué)生求知的向?qū)?提高學(xué)生的思維學(xué)技能，也是課堂教學(xué)的組成部分之一,教師提問的好壞影響教學(xué)的質(zhì)量水平。其次要把握提問的時機(jī)、切中要害。教師在課堂教學(xué)中的提問，不能一味的追求提問的數(shù)量而忽視問題的質(zhì)量。總的來說，教師的提問應(yīng)完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的同時，主要是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維，能根據(jù)教學(xué)的實際情況，圍繞教學(xué)的重、難點來提問，要做到問題的數(shù)量少而精，這樣才能真正發(fā)揮提問的目的，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題學(xué)習(xí)效果

1. 問題水平較低

問題的水平是指問題所處的層次。提高問答技能。在問答的環(huán)節(jié)中，要求教師要掌握停頓時間的技能。提問的水平對教學(xué)目標(biāo)的順利完成以及學(xué)生思維的發(fā)展起著重要作用。首先，在提出問題后,不要立即讓學(xué)生回答。然而，筆者在課堂觀察的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)課堂的提問水平仍處在較低的層次上，同水平的問題與學(xué)生的思維有教學(xué)的難易和不同水平的問題，等待時間是不同的，如對簡單問題，時間可縮短些，對于有難度的問題，等待的時間可以長。根據(jù)不同的問題，要等待一段時間，給學(xué)生思考的時間及組織語言的時間。若要讓學(xué)生思維不斷的發(fā)展，就要提高問題的水平,達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的，與教學(xué)目標(biāo)的順利完成息息相關(guān)。

2. 問題數(shù)量多,重點不突出

教師在課堂提問中的問題，學(xué)生回答問題后，教師不要隨意打斷、阻斷學(xué)生的思路，不要立即反饋,要給學(xué)生留有足夠的時間，要活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生有時間做補(bǔ)充或完善答案，學(xué)生能系統(tǒng)的發(fā)表自己的看法，做出完整的回答。之后教師再提問，針對學(xué)生的回答做出及時的反饋，讓學(xué)生體現(xiàn)師生互動。教師通過提問能加強(qiáng)與學(xué)生的交流，但問題的數(shù)量過多將使學(xué)生忙于應(yīng)付教師提問，而未能進(jìn)行深入的思考學(xué)生的思維弱化，學(xué)生探索不足。

3. 叫答方式較單一

叫答方式是教師在提問后用何種形和時間，減少課上時間的損耗，不能把提間作為懲罰不注意聽課式來讓學(xué)生回答問題。教師的叫答方式多種多樣，不同的方式針對不同的學(xué)生的，以保證教學(xué)有序順利的完成。

4. 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行積極評價

對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P不但可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助學(xué)生建立自信心。這大都是教師點名的學(xué)生。而教師未點名的學(xué)生在這節(jié)課中就失去了和教師的互動。漸漸的學(xué)生們的主動性也消失，學(xué)生在課堂中的主體地位的發(fā)揮受到限制，影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的所在，教師在提問后，要針對不同的信息，明確指出問題要對學(xué)生的回答做出及時的評價,評價用語切忌籠統(tǒng)，應(yīng)有效果。針對不同的情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P。但并不是表揚的越多越好。

5. 評價用語簡單、籠統(tǒng)

評價是指教師對學(xué)生的回答做出的反饋。積極的評價方式在教學(xué)中被提倡，要求教師多鼓勵。然而在實際的課堂中卻出現(xiàn)了表揚形式的簡單 ，如果教師在提問后，對學(xué)生的回答只用簡單的語言(如“好”“正確”等)對學(xué)生起不到鼓勵的作用。同時也要指出學(xué)生化，常以簡單的詞語如“好”“不錯”等進(jìn)行反饋。所以，教師要多表揚學(xué)生。針對學(xué)生的回答給予及時的、適當(dāng)?shù)谋頁P?；卮鸬牟蛔阒?，針對學(xué)生的具體情況作出有效、有針對性的表揚，針對不同層次的學(xué)生,提出不同水平的問題，教師在提出問題時，要考慮問題的難易程度與學(xué)生的知識水平是相聯(lián)系的。由于低年級與高年級的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不同。

三、農(nóng)村小學(xué)提高課堂提問技巧的對策評價

提高教師的叫答技巧?？诮写鸱绞降膬?yōu)化，老師要根據(jù)不同的教學(xué)情況，選擇不同的叫答方式。教的叫答方式多種多祥，可以隨機(jī)叫答、即一定的規(guī)則答、也可以集體回答等等。毎種叫答方式都有各自不同的特點，教師在運用時要根據(jù)具體情況來選擇。教師要擴(kuò)大叫答的范圍，教師在叫答過程中，不能只叫自愿回答的學(xué)生回答，而忽視不主動回答的學(xué)生。要保證每個學(xué)生享有均等的機(jī)會，使毎個學(xué)主都能參與到提何辻程之中。另外，教師要正確、合理地利用上課的時間，減少課上時間的損耗，不能把提問作為懲罰不注意聽課，以保證教學(xué)有序、順利的完成。