湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)回民小學(xué) 周 玲
初讀是學(xué)生對(duì)課文的通讀階段,在整個(gè)閱讀教學(xué)中扮演著十分重要的角色,它能夠起到為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的作用。那么,如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生擁有真正的初讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
初讀是學(xué)生自己的讀書體驗(yàn),應(yīng)有充分的讀書時(shí)間,課堂上的初讀時(shí)間畢竟很短,課堂上的初讀也不是學(xué)生第一次感知教材,而是在教師的指導(dǎo)下有目的地再次整合教材。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次初讀,也是學(xué)生第一次感知教材,也是學(xué)生自主閱讀階段。這階段學(xué)生的初讀能夠保證更多的時(shí)間,能夠保證學(xué)生完成初讀實(shí)踐過(guò)程??v觀學(xué)生的這第一初讀階段,大多都處于放任自由的狀態(tài),更有甚者,只是簡(jiǎn)單地把生字詞一畫、小節(jié)一標(biāo),有沒(méi)有讀正確、流利都還有問(wèn)題,更不要談對(duì)文章的整體把握,自己個(gè)性化閱讀的感受了。因此,教師要舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生課前的初讀進(jìn)行指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法,由扶到放,讓學(xué)生養(yǎng)成課前初讀的下個(gè)。不同年級(jí)段要提不同的要求,低年級(jí)初讀側(cè)重于拼音和字詞。中年級(jí)和高年級(jí)可以是一些閱讀方法的指導(dǎo),要能達(dá)到一讀課文利用工具書自學(xué)生字詞,二讀課文了解課文大意,整體感知課文,三讀課文自問(wèn)自答,理解課文內(nèi)容。
“未成曲調(diào)先有情”,教師走入課堂的任務(wù)首先是迅速構(gòu)建與課文內(nèi)容相適宜的特定學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,使他們產(chǎn)生閱讀的興趣,如果初讀給學(xué)生的是愉悅、美感化的心態(tài),生動(dòng)而富有情趣的感受,強(qiáng)烈而明確的閱讀期待,那就必然會(huì)使學(xué)生在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中始終處于積極、主動(dòng)的態(tài)勢(shì),所以教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,運(yùn)用各種手段讓學(xué)生的初讀專注、主動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)初讀的情境
“情動(dòng)于衷而形于言”,說(shuō)的是寫文章的心理過(guò)程;“披文以入情”說(shuō)的則是閱讀的心理過(guò)程。教師在開課時(shí),應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍,把學(xué)生帶到課文所描述的意境中,與作者的感情同渠而流。
2.置設(shè)初讀的懸念
有故事情節(jié)或?qū)懶缕媸挛锏恼n文,初讀的進(jìn)入可以用“懸念法”。它能制造懸念,引起學(xué)生的讀書欲望。
“興趣是最好的老師”,小學(xué)生易對(duì)一成不變的東西感到厭倦,每節(jié)課同樣的初讀模式會(huì)讓學(xué)生的讀有“口”無(wú)“心”,也會(huì)讓初讀成了完成任務(wù)而讀上一回。所以我們要讓初讀豐富多樣,不流于形式。
1.形式多樣
朗讀、默讀、跳讀、指讀等都是讀的形式,學(xué)生自由讀階段,不要以大眾化的模式要求學(xué)生,只要他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài),就應(yīng)該支持他們的閱讀方式,而不是課堂上常見的輕聲朗讀課文.可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣,用自己喜歡的方式讀書,可以小聲讀,也可以大聲讀,也可以和同桌一起讀。另外檢查學(xué)生讀書的形式也可以多樣的,習(xí)慣性的分小節(jié)朗讀,也只是檢查了微乎其微的幾個(gè)人,學(xué)生究竟讀得怎么樣,也是無(wú)從而知。在檢查讀書時(shí),也因此經(jīng)常聽到未喊到人的嘆氣聲。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生童趣十足的特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的讀書檢查方式。如交流自學(xué)生詞的情況;讀一讀你覺得難讀的句子;選一兩句自己讀得最棒的展示展示;和別人比一比……多樣化的形式能激起學(xué)生讀書的興趣,能讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀,學(xué)生讀進(jìn)去了,才能為真正的完成閱讀教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“內(nèi)容”豐富
這兒的“內(nèi)容”不是初讀讀的課文內(nèi)容,而是為什么而讀,讀的時(shí)候要解決什么。隨著年級(jí)的增高,把課文讀正確、讀通順已不能滿足學(xué)生的讀書欲望。這樣的讀只會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味,提不起勁。初讀時(shí),我們應(yīng)該注重讀出整體感受,讀出情感基調(diào),讀出個(gè)性感悟。這就需要我們注意讀前目標(biāo)明確,而不能讓學(xué)生漫無(wú)目的的讀。教師要精巧構(gòu)思,為學(xué)生設(shè)計(jì)初讀問(wèn)題。如在教學(xué)《你必須把這條魚放掉!》時(shí),揭題后讓學(xué)生質(zhì)疑,并梳理出以下問(wèn)題讓學(xué)生初讀:“你”是誰(shuí)?“這條魚”是什么?為什么要把這條魚放掉以及為什么必須把這條魚放掉?文章寫了一件什么事?只有初讀的“內(nèi)容”豐富了,學(xué)生才會(huì)一次又一次地感知課文,真正地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。