提升小學語文閱讀能力的有效措施

廣東省江門市新會區(qū)羅坑鎮(zhèn)沙崗小學 黃愛嬋

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學生學習的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與學習，直接關(guān)系到學生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

如在學習《記金華的雙龍洞》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)雙龍洞的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著雙龍洞的秀麗與壯觀。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關(guān)注，使學生對文本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

二、采用媒體教學、促進閱讀理解

小學語文教材中的文章涉獵廣泛，日月星辰、冰霜雪露、花鳥魚蟲、神話傳說等不勝枚舉，這些文章都是精品，無不讓學生沉醉其中。因此，教師應充分利用這些畫面適當?shù)丶ぐl(fā)學生的情感，提高學生的閱讀理解力。語文版小學課文《鳥的天堂》是四年級的重點篇目，在教授過程中，試想：利用多媒體在屏幕上出示“群鳥飛翔圖”，隨之溫婉地向同學們介紹大榕樹被稱為“神樹”的原因，此時大屏幕上播放著鳥棲息在大榕樹上的視頻，到此，學生的求知欲和好奇心呼之欲出，在這種情形下學習巴金老人的《鳥的天堂》，一定會收到事半功倍的效果。

三、采取演說方式，開拓閱讀思維

一篇好的課文，除了其內(nèi)容前后連貫，伏筆和呼應相結(jié)合外，文章結(jié)構(gòu)也有著獨到之處，可以預示下文。如果在閱讀的時候，讀者充分發(fā)揮思維，積極思考，借助課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的某些特點，就能掌握作者行文時的種種意圖，預測下文內(nèi)容，把握文章思想脈絡，領(lǐng)會文章主旨，甚至能對課文進行升華思考，得到更進一步的收獲。要想讓學生在閱讀時正確發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師在教學前的準備工作顯得尤為重要，要求教師準確找到能夠進行創(chuàng)造性閱讀的地方，并利用合適的引導方式去引導學生開拓思維，進行思考。比如，教學《兩個鐵球同時著地》一課，教師就要引導學生對課文進行合理延伸，讓學生想象一下，當伽利略走下比薩斜塔后，會跟圍觀人群說哪些話？圍觀人群會有哪些反應？學生一定會大感興趣，踴躍思考并積極發(fā)言，且答案范圍不外乎“不能盲目相信前人的話，即使他是個偉大的科學家，要敢于提出質(zhì)疑并用實踐去證明”，這恰恰是本文的中心思想，但是通過這種方式，學生會更加深刻地理解這個中心思想，同時，又鍛煉了創(chuàng)造性思維，達到一箭雙雕的目的?？梢姡ㄟ^合理想象，能使課文的情節(jié)更完整，形象更豐滿，而且在合理想象過程中，會集合每個學生的想法，達到“百花齊放”的良好效果。

四、鼓勵學生質(zhì)疑，提升發(fā)散能力

教師在課堂上要多讓學生提出個人見解，正確引導學生對課文進行合理質(zhì)疑，不局限于課文的思路，運用自己的經(jīng)驗去揣摩，從而得出不同甚至截然相反的見解。這樣不會讓課堂亂得不可控制，相反，會讓學生的發(fā)散思維得到鍛煉和提高。巴甫洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)造的前提?！北热纾械膶W生在閱讀《楓橋夜泊》時，對詩文首句“月落烏啼霜滿天”中的“霜滿天”提出質(zhì)疑，他們的理由是：寒霜是秋夜水氣遇冷凝結(jié)于地面的自然現(xiàn)象，絕不像飛雪那樣飄灑空中，“霜滿天”的說法欠妥當。學生在這方面的疑問不無道理。我們共同聯(lián)系其時其地詩人的感情世界作深入的思考，覺得“霜滿天”的描寫，雖不符合實際，卻完全切合詩人孤孑清廖的感受。深夜，寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小舟，使他感覺到身外的茫茫夜氣中彌漫著滿天霜花。這樣，引導學生重課本而不唯課本，重結(jié)論而不唯結(jié)論，敢于“雞蛋里挑骨頭”，敢于向教材、向教師、向權(quán)威說“不”，敢于發(fā)表自己“挑戰(zhàn)性”的見解和主張，拓展了學生思路，拓展了思維的廣闊性，也使學生發(fā)散性思維能力得到了極大的提升。

五、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導學生學會自主預習，培養(yǎng)學生自學能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學生熟讀課文，做到對課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進而深度理解文章。教師應用這三步教學方法讓學生加強練習，以幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學過程中應明確閱讀重點，以重點內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴展學生視野，有原則性地訓練學生，注重“授之以漁”的教學方法，逐步提高學生的閱讀能力。再次，在閱讀教學中，教師要引領(lǐng)學生樹立正確對待文章的態(tài)度。面對一篇文章，教師應該給學生機會，讓他們充分表達出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學生理解能力的同時也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，全面提高學生的閱讀水平。