思維導圖與小學數學整理復習的融合

內蒙古烏海市實驗小學 范海玲

一、思維導圖的概念及意義

英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）在大學時代，在遇到信息吸收、整理及記憶的等困難，前往圖書館尋求協助，卻驚訝地發(fā)現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。

科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。思維導圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域。尤其是記憶。思維導圖的有效性在于它多樣的形狀和形式。思維導圖從中央發(fā)散出去，應用曲線符號，詞匯顏色以及圖片，形成一個完全自然的有機組織，每當我們看到樹葉的紋路或者樹木的枝干，我們就看見了大自然的思維導圖。創(chuàng)造，學習和各種形式的思考思維導圖模仿，腦細胞的無數，突觸和連間，揭示了我們自身的產生和連接方式，就像我們一樣，大自然也在不停變化和更新，也擁有與我們類似的交流結構，思維導圖是一個天然思維工具，以大自然中這些天然結構的有效性和靈感為基礎。

二、小學數學整理復習的現狀

通常我們把數學課的基本類型分為新授課、練習課和復習課，復習課也是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。據不完全統計，新課標教材《數學》中，復習課約占總課時的15%，而在我們小學數學的教學實施中，每個學期的期末大概有將近半個月的時間在進行復習課的教學。

（一）整理復習課存在的問題

1.教師對整理復習課的研究、關注甚少

2.在新課程改革的背景下，教師對小學數學復習課該如何體現

“以促進學生全面發(fā)展”的新理念，適應新的要求不了解

3.教師對如何上好復習課目標不明確

4.教師的整理復習就是“題海戰(zhàn)術”“灌輸式教學”

5.大多數學生認為“整理復習課就是記憶概念、公式、一遍遍

重復做以前做過的題”，覺得“復習課沒意思”

（二）整理復習課的特點

1.“理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”“根成片”，達到提綱率領的目的

2.“通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補缺漏，消除疑惑，得到提高。

（三）整理復習課的任務

小學數學整理復習課的任務應該是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發(fā)展數學能力，促進學生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

三、如何利用思維導圖幫助學生整理復習

（一）學生對思維導圖的認識（問卷調查）

本次問卷調查共調查了六個年級（1-6），每個年級每班抽取好、中、差各兩人，共抽樣調查人數218人。

一二年級調查情況：

1.大部分學生沒有這樣的生活經驗

2.大部分學生喜歡用思維導圖進行整理復習

3.大部分學生能按照給定知識圖進行填充，只是部分學生的顏色線條不夠流暢美觀

三四年級調查情況：

1.大部分孩子對這個思維導圖是有一定基礎的

2.孩子對思維導圖的繪制方式方法了解的

3.孩子們對思維導圖的學習欲望還是很強的

4.孩子能體會到思維導圖的優(yōu)勢和對學習的幫助

5.大部分的孩子還是很期待繼續(xù)學習及使用思維導圖的

五六年級調查情況：

1.通過調查92%的學生對于思維導圖較熟悉，多是通過書本、老師的介紹對思維導圖有了認識和了解，所有學生對于思維導圖很感興趣、樂于嘗試

2.學生在學習領域使用思維導圖多，在生活領域用的少，學生多是在老師的布置下利用導圖幫助自己完成學習任務，自覺使用導圖的意識不強

3.學生都對思維導圖很感興趣，認為導圖對于學習幫助很大

4.學生普遍感覺利用思維導圖可以幫助記憶，提高知識整理復習效率、記憶的能力、理解能力表達能力得到提高

（二）教師如何利用思維導圖幫學生整理復習

1.教師給學生介紹有關思維導圖與人大腦自然原理

學生對思維導圖的認識是圖像，對為什么要用思維導圖整理復習并不了解，教師從人的大腦原理及思維的分工等方面給學生講解。

2.教師要教會學生繪制思維導圖的技能技巧

要有中央圖像；圖像和文字的周圍要有層次感；字體、線條的圖像的大小盡量多一些變化；使用各種顏色和代碼；繪制思維導圖盡量思維條理清晰。

3.在整理復習課中利用思維導圖

首先在課前，學生根據自己的經驗，來繪制本單元的知識體系。其次在課上，老師帶領學生一起來整理本單元的知識體系、并且找到本單元的難點、重點、易錯點。幫助學生完善思維導圖知識體系。最后完成鞏固練習，在練習中，不僅要解大答而且還要找到這個題中涉及到的知識點。

隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習，寫作，溝通，演講，管理會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式，會改善人的諸多行為。