農(nóng)村初中綜合實踐活動課開展的探究

四川省遂寧市船山區(qū)河沙鎮(zhèn)初級中學校 唐 軍

一、農(nóng)村初中綜合實踐活動課開展現(xiàn)狀

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，在農(nóng)村由于社會和家長對于學生學業(yè)成績的過度重視和對學校教育評價的單一，因而造成對農(nóng)村綜合實踐課的開設流于形式而失去實質的內涵。農(nóng)村學校的綜合實踐活動課程無法與城市學校相比擬，針對種種不利因素，農(nóng)村學校綜合實踐活動課程要有效開展，只有巧用好了資源，才能體現(xiàn)農(nóng)村學校實施新課程的獨特性。

二、開展綜合實踐活動課的策略

（一）巧用校園資源，為學生提供多種活動空間

1.巧用校園角落建立勞動基地

農(nóng)村學校相對于城市學校較寬闊，有空余地方，學校要巧用這些空余角落，開展活動。農(nóng)村學生了解一些基本的勞動技能，將校園角落空地，分割成塊，每班一塊，并請學生自由命名，營造出了濃濃的班級特色文化。學生可以在教師、家長的指導下，根據(jù)季節(jié)，種植易操作、易管理的農(nóng)作物；在校園旗臺周圍根據(jù)不同季節(jié)分別在盆內種植蓮藕和花草，既便于學生觀察又美化校園，如春季種植蓮藕，分別用紅沙土壤、黑沙土壤及大河沙土、粘性土壤，每一類土壤分別施以不同的有機肥，讓學生親自參加栽種，作上標簽，每班學生負責一盆，讓他們在實踐中掌握了一些簡單的勞動技能。

2.巧用圖書室開展課外閱讀實踐活動

在黨中央的重視和關懷下，農(nóng)村學校也建立了圖書室，要巧用圖書室開展活動。我校圖書室，擁有一萬多本各類圖書，巧用這一豐厚資源，開展有關課外閱讀的實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛讀書的好習慣，也增長學生的知識。學校通過不同主題開展活動，比如作文類，古詩類，名人類，主持教師一定要制定活動計劃，讓學生寫心得。

3.巧用校園種植生物展開生物調查

巧用校園種植的生物展開觀察與調查，讓學生了解生態(tài)學的基本知識，掌握生態(tài)調查的基本技能，探究不同土質和水對生物生長的影響，同時開展好水質監(jiān)測活動，讓學生做好記錄，最后進行總結歸納。

（二）巧用農(nóng)村優(yōu)勢，開展豐富多彩的實踐活動

1.巧用農(nóng)村寬闊的土地資源建立校外勞動基地

農(nóng)村有寬闊的土地資源，要巧用這優(yōu)勢，建立好校外勞動基地。我校坐落在河沙鎮(zhèn)“十里荷畫”景區(qū)內，河沙鎮(zhèn)被譽為“蓮藕之鄉(xiāng)”，也是市教育局確定的青少年綜合實踐基地。我們學校與“十里荷畫”景區(qū)旅游公司簽訂合同，租賃一塊約3畝的田，作為種植蓮藕、喂養(yǎng)魚的校外基地，將全校師生分為生產(chǎn)組、生活組、生態(tài)組,讓老師和學生一起參與整地種植蓮藕，喂養(yǎng)魚，共賞蓮。

每年陽春三月，我校生產(chǎn)組教師帶領學生到“十里荷畫”學校綜合實踐基地進行春耕。農(nóng)民技術員指導學生耕田，師生來到田邊，在農(nóng)民技術員的指導下認識、組裝好旋耕機，隨著一聲“嘣”響，吹響了春耕的號角。農(nóng)民伯伯一邊耕田，一邊講解技術要領，同學們認真傾聽，不時指指這里，問問那里，大家躍躍欲試。認識、組裝旋耕機，學生自主耕田。十分鐘后觀摩結束，師生輪番上陣，但效果并不如高漲的熱情那樣好，有的犁不出痕跡，有的或深或淺，有的斷斷續(xù)續(xù)……大家共同討論，發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決方法，經(jīng)過多次練習，最終基本掌握了耕地要領。本次春耕，大家體會到了勞作的不易，也學習到了耕地的一些知識和技能，同學們的團隊意識也得到了增強。

2.巧用農(nóng)村寬敞的活動場地開展校外特色活動

農(nóng)村有寬敞的活動場地，要巧用這優(yōu)勢，開展豐富多彩的特色活動。為豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生的自理能力和合作精神，我校組織全體師生開展“擁抱大自然、放飛中國夢”野炊活動?；顒蝇F(xiàn)場，一派熱鬧景象，有的洗米煮飯，有的切菜，有的煮面條，有的弄燒烤；還有的架起了油鍋炒起了菜，個個有模有樣、有板有眼，還不時傳來同學們興奮的歡呼聲。他們各施技能，各顯特色。經(jīng)過一段時間的忙碌，同學們親自做的飯菜也熟了，一道道佳肴擺在老師面前讓老師點評指導?；顒又型瑢W們互相交流，你到我這里嘗一口，我到你那里夾一筷，甜蜜地分享著自己的勞動成果。

3.巧用“農(nóng)業(yè)專家”開展課外學習和實踐活動

農(nóng)村的一個顯著特點就是農(nóng)村家長積累了豐富的生產(chǎn)勞動技術。在農(nóng)村有各自領域的行家能手，學校要巧用家長資源，讓這些“農(nóng)業(yè)專家”為學校所用，成為綜合實踐活動的指導者和參與者，讓學生初步了解科學耕種的方法與本地農(nóng)業(yè)的基本狀況，培養(yǎng)勞動技能和勞動意識。

（三）巧用學校課題研究，進行跨學科知識整合

巧用學校課題研究進行跨學科知識整合，開展特色的綜合實踐活動課。目前我校正在進行《十里荷畫“三生”綜合實踐課程研究》工作，開展以“游”“種”“記”“寫”“唱”“畫”“研”“創(chuàng)”等為內容的綜合實踐學習，進行跨學科教學整合，并整理形成資源包；積極推進多學科整合教學建立課外鄉(xiāng)土實踐教育基地，從德智體美四方面對學生全面培養(yǎng)；將課內課外、校內校外教育教學相結合，著眼學生綜合素質提升和核心素養(yǎng)養(yǎng)成，形成地域特色的校本教材。

（四）巧用城市資源，拓寬學生視野

農(nóng)村學校參觀資源很少，要巧用城市資源，開展各種活動來拓寬學生的視野。我校組織學生到遂寧市船山區(qū)體育館青少年宮參觀了青少年科技作品展，目的是為增長學校學生的科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在各個展廳內，擺滿了各種各樣的科技作品，包括科技小制作、小發(fā)明等，同學們對眼前這些平日里從未見過的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家興致勃勃，好奇地擺弄著每一件展品，揣摩著其中的原理和奧秘。在參展的過程中，大家都目不暇接，許多優(yōu)秀作品都給同學們留下了深刻的印象，很多同學一待就是很久，大家充滿了強烈的探索精神與追求知識的欲望，同學們增加了很多課外知識，激發(fā)了他們“學科學”“用科學”的積極性。

總之，農(nóng)村初中學校要因地制宜，巧用各種資源有效地開展綜合實踐活動課。