跆拳道教學的影響因素及優(yōu)化對策探討

□李惠紅（四川渠縣公共文化體育服務中心 四川 渠縣 635200）

前言

在教育教學中，跆拳道項目成為了體育課程中的重要內容，而且我國各個學校在開展跆拳道體育項目教學的過程中，能夠以鍛煉學生身體為目標，強化學生身體素質為準則。學生在學習中能夠體會到跆拳道的拼搏和頑強精神。由此可見，通過跆拳道的學習也會讓學生形成堅強的意志。跆拳道教學對于學生的成長和發(fā)展來說，擁有著非凡的意義。但與此同時，在跆拳道教學中也會受到一些因素的影響。由此，下文對這些影響因素進行了詳細分析，并論述了學校跆拳道教學的具體優(yōu)化對策。

1、學校跆拳道教學的影響因素

在學校實際開展跆拳道教學的過程中，往往會受到多種因素的影響，這不僅影響教師的教學效果，也嚴重影響到了學生的身心發(fā)展。其中很多因素都和教師存在很大的聯系。教師在教學中缺乏理論知識講解，教學形式落后等，都讓學生對跆拳道學習失去信心。同時，學校給予跆拳道教學的支持也不夠充足，導致教師教學失去了支撐。因此，需要重點對學校跆拳道教學的影響因素進行重點分析，為教師解決教學難題提供幫助。

1.1、缺乏教學理論知識

在各個學校教學中，跆拳道體育教學課程受到了教師和學校的重視。但是，在實際開展體育教學的過程中依舊存在一定的問題。比如，教師忽視了體育運動理論。在開展教學的時候，僅僅向學生教授體育技能和技巧。這樣的背景下，學生僅僅掌握運動技巧和技能，卻不了解其中的理論知識。教師忽視了向學生傳授跆拳道的理論知識，導致很多學生不明確跆拳道禮儀和跆拳道精神。學生自身則會擁有一些空技巧和技能。在理論和實踐內容相互背里的背景下。跆拳道教學則失去了內涵和價值。

1.2、教學方式落后

我國各個學校教師在開展跆拳道教學的時候把關注點放在了技法訓練和比賽技巧上。教師想要教出優(yōu)秀的學生，自身就需要擁有充足的知識內容。但在實際教學的過程中，教師自身的跆拳道理念和技巧卻不能得到及時的更新，跟不上時代的發(fā)展步伐。對于學生學習來說，則不會更好的提升技巧。另外，教師的教學方式比較陳舊和單一 。運用枯燥的教學方法，難以激發(fā)學生學習的興趣，最終則抑制了跆拳道運動的發(fā)展，學生也不能領略跆拳道的技巧。

1.3、硬件設備落后

一般情況下，學校在開展跆拳道教學的時候，應該以完善的硬件設備為支承。跆拳道教學主要運用場地器材、服裝等。但結合當前我國跆拳道教學的現狀來看，并沒有為學生提供完善的場地和器材。學生也缺少相應的服裝。很多學校往往是運用學校內部的籃球館作為場地，以此開展跆拳道教學。同時，學生的實際需要得不到滿足，教學的硬件條件遠遠落后于跆拳道的實際發(fā)展水平。這樣的背景下，嚴重影響了學生跆拳道的學習效果。

1.4、評價標準不完善

在體育運動教學中，不同的項目都有相應的評價標準。在長時間的教學下，教師會為學生提供完善的評價方式，在評價中找出學生的不足，并提出改進建議。在跆拳道教學中，教師對學生的考核和評價則存在一定的差異。比如，教師未創(chuàng)建科學、系統(tǒng)的評價內容，往往根據學生考試成績進行評價。這樣的方式過于單一，并不能全面的反映學生的綜合素質和訓練水平。由此，當前我國跆拳道教學的評價方式比較單一和落后，并沒有形成完善的評價標準。

1.5、忽視學生興趣培養(yǎng)

在學校開展跆拳道教學的過程中，學生的興趣十分關鍵。但是，教師在實際開展教學的過程中，只關注了自身教學任務的完成情況，學生的實際學習狀況和興趣沒有得到教師的重視。這樣，學生的學習興趣在不能得到有效培養(yǎng)的背景下，根本不能夠對跆拳道學習產生正確的認知。很多學生在學習中經常是敷衍的態(tài)度，這對于教師教學和學生身體素質提升都產生不良影響。

2、優(yōu)化學校跆拳道教學的對策

2.1、形成較強的師資隊伍建設

在學校跆拳道教育教學中，教師成為了重要的主體。學校只有配備較強的師資力量，才會更好的為學生提供跆拳道教學。通常情況下，教師是跆拳道教學的主體，學生學習的重要引領者。教師的教學水平必然會影響學生的學習效果。在此背景下，學校內部應該對跆拳道教師進行專業(yè)的訓練。通過理論課程培訓，保證跆拳道教師擁有較專業(yè)的跆拳道理論知識，并能夠通過實踐操作的形式，來提升教師的跆拳道教學水平。在此，學校可以為跆拳道教師開展交流經驗會。各個跆拳道教師以針對自身的問題以及經驗進行交流。最終，學校開展總結會議，把優(yōu)秀教師作為典型的教學案例，以供其他跆拳道教師的參考。由此，教師的教學水平會得到提升。

2.2、重點關注學生理論知識學習

在跆拳道學習中，其中蘊含的禮儀和精神是學生不能舍棄的內容。因此，教師在開展教學的過程中應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不能重技巧輕理論。通常情況下，教師在開始教學之前，應該對學生進行禮儀內容進行訓練。為學生講解相關的禮儀知識。學生只有充分的掌握跆拳道禮儀和精神內涵，才會在訓練中真正的展現出跆拳道的精神。教師通過理論知識的強化，為學生提供理論與實踐的結合教學內容。這樣，學生在跆拳道學習中才會真正的領略其中的精神價值。通過跆拳道的學習，學生學會忍耐，并擁有堅強的意志。這些內容對于學生成長來說都是十分關鍵的。由此，關注理論知識學習的情況下，更好完成跆拳道學習的目標。

2.3、完善教學與訓練硬件設施

在跆拳道教育教學中，十分重要的載體則是硬件設施。主要是源于良好的硬件設施能夠促進學生更好的訓練，并扎實的掌握跆拳道技能。因此，教師在開展跆拳道教學的時候，應該具有完善的硬件設備。學校要為教學提供相應的場地和良好的訓練器材。在此，學校則應該大大增強對跆拳道教學的投入。比如，對教學場地進行合理布局，使得學生在學習中能夠更加舒適。同時，還應該對學校內部的資源進行合理調整，把跆拳道場地進行優(yōu)化，實現資源共享模式。另外，還需要對各個班級課程進行合理安排，使跆拳道教師和硬件設施得到充分的運用。在硬件設施得到優(yōu)化的背景下，跆拳道教學才會變得更加高效，學生才會扎實地掌握跆拳道理論和實踐內容。

2.4、完善跆拳道評價方式

在跆拳道教學中，教師的教學評價十分關鍵，這對于學生技能的掌握來說產生了很大的影響。但是，當前教師的跆拳道評價方式上比較單一，對學生的考核也比較落后。因此，學校應該迎合時代的發(fā)展需求，以學生的成長和特點為出發(fā)點。轉變以往的考試考核形式，要對跆拳道評價方式進行革新。一般來說，科學合理的評價方式會更好的對學生進行評估，使學生得到全面的發(fā)展。比如，教師可以為學生創(chuàng)建完善的評價理論體系，從學生跆拳道理論知識的熟知程度、精神領悟、技法掌握等層面給予學生全面的評價。當前，以賽代考的模式也會提升學生的競技水平，并對學生的實際學習效果進行準確檢驗。所以，只有融合多個完善的評價方式，學生的跆拳道學習效果才會更加明顯。

2.5、改進教學方法，調整課堂管理策略

在實際進行跆拳道教學的過程中，不僅要向學生呈現出比較豐富的內容，還應該對教學模式和教學方法進行重點創(chuàng)新。在這個過程中，教師應該轉變以往的教學方法和模式，不能忽視學生在學習過程中所體現出的地位和價值。由此，教師要真正的讓跆拳道教學“活”起來，讓學生能夠主動接受知識內容。通常情況下，完善的溝通交流平臺顯得十分關鍵。教師要積極激活學生的學習潛能，讓學生能夠在與教師親近的情況下，更好的學習到跆拳道知識。比如，教師在課堂上就可以為學生創(chuàng)建演示平臺，在為學生提供親身示范之后，讓學生組成小組開展示范，學生之間相互監(jiān)督和指導。教師在其中就要起到幫助和引導性的作用。最后，在課堂上，小組要讓教師展示出具體的示范結果，讓學生更好的掌握跆拳道內容。

2.6、迎合體育發(fā)展需求，關注學生的興趣培養(yǎng)

在實際進行跆拳道教學的過程中，教師應該引導學生形成正確的體育觀念。通常情況下，很多學生在面對跆拳道學習的過程中，經常會出現厭煩的情緒，對其并不感興趣。這主要是源于學生不愿意運動，也并沒有透徹的領略到泰拳道教學中的精神內涵。由此，教師就應該以體育的實際發(fā)展需要為出發(fā)點，讓學生的興趣得到有效的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要關注學生的生活和學習細節(jié)，逐漸的向學生滲透快樂體育教學理念。讓學生在進行體育鍛煉的過程中，真正的感受到其對于提升身體素質提升所產生的重要影響和價值。另外，教師在開展跆拳道教學的過程中，還可以不僅僅局限在課堂教學上，還應該延伸到課外。通過健康測試的形式，讓學生認識到健身和體育的重要性。

3、結語

綜上所述，學校在開展跆拳道教學的時候，應該把理論與實踐教學相互結合。跆拳道教學中會受到很多因素的影響。比如，設備、師資力量和評價方式等。由此，教師要在教學中對學生進行全面的訓練，從多個方面優(yōu)化學生的理論和技能。同時，在實踐教學中還要對教學方法和硬件設施進行重點優(yōu)化。通過新穎的教學理念引領學生體會跆拳道教學中的精神內涵和實質。最終對學生進行合理的學習評價，使得生對跆拳道學習產生正確的認知。