簡述高校體育教學中人文精神的融合

□張平（云南大學體育學院 云南 昆明 65000）

前言

在高校體育教學中融入人文精神，即是在體育教育上摒棄傳統(tǒng)的“體育生物觀”，并成功實現(xiàn)由體育生物觀向人文體育觀的順利過渡。在具體融入過程中，應注重體育與教育、文化相結(jié)合，向?qū)W生灌輸體育教育背后蘊含的體育文化、體育精神、體育品質(zhì)，在充分鍛煉學生體質(zhì)的同時，同樣達到鍛煉學生“心靈”的目的，有效實現(xiàn)高校體育教育價值與作用的深化與延伸，滿足當下體育課程健康標準對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對于實現(xiàn)學生終身體育思想的培養(yǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1、人文精神概述

人文從本質(zhì)上來講是一種普遍的人類自我關(guān)懷，其作為一種獨特的精神現(xiàn)象，承載著人類的智慧與精神。具體表現(xiàn)為自覺維護人類尊嚴、命運及存在價值，追求真、善、美，高度重視人類歷史發(fā)展中遺留下來的珍貴的精神現(xiàn)象。從某種程度上來說，人之所以能夠成為萬物之靈，就是因為人類具有專屬于自己的人文精神文化，并且隨著時間的推移，人類精神文化不斷得到繼承與發(fā)展，可以說人文精神即是人類不斷認識自己、充實自己的一個過程，是人類發(fā)展歷史的見證者，正如英國美學家科林伍德說過，沒有藝術(shù)的歷史，只有人的歷史。人文精神含義廣泛，它不僅是精神文明建設主要內(nèi)容之一，同時對于物質(zhì)文明建設也有著重要的指導影響作用。與此同時，人文精神還是衡量一個國家、一個民族文明程度的最為重要的尺度，同時也是構(gòu)成一個民族、一個地區(qū)文化的核心內(nèi)容。

2、高校體育教學中融入人文精神必要性

我國體育教育理念歷經(jīng)多年發(fā)展，在總結(jié)了以往經(jīng)驗與教訓的基礎之上，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展對于人才發(fā)展的實際需求，在學校體育教學的宗旨和目標樹立方面展開深入的分析于探討，強調(diào)體育教育應注重個體差異，培養(yǎng)學生終身體育觀，進一步推動體育鍛煉實現(xiàn)全民化、社會化。而其中提出的終身體育思想觀念，其主要的理論思想基礎之一便是人文發(fā)展觀，使得人文精神在體育教育方面得到充分的展現(xiàn)。終身體育思想觀念主張關(guān)注個體愛好與專長，保證每一位學生在接受體育教育的過程中都能夠有所感悟，有所收獲，同時終身體育思想觀念在體育教育過程中更加關(guān)注學生自身身體條件、愛好以及體育運動專長發(fā)展，確保絕大多數(shù)學生在完成體育學習目標的同時，能夠從中體驗到體育鍛煉的樂趣，充分感受學習體育精神、體育文化，樹立良好的體育品質(zhì)，為后續(xù)終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。這與人文精神“以人為本”、尊重個人價值、維護個人尊嚴等核心思想存在著良好的共通之處。

高校體育教學融入人文精神，即是通過體育課程這一載體，健全學生人格，提升品德修養(yǎng)，規(guī)范學生言語行為，磨煉學生堅韌不拔的意志，培養(yǎng)學生集體榮譽感與團隊精神，培養(yǎng)學生公平、工正的價值觀念，提升學生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學生民族自豪感與愛國情操，強化學生心理素質(zhì)等。但從當前高校學生人文精神現(xiàn)狀來看，普遍存在終身體育意識薄弱，拜金主義盛行，缺乏社會責任感，對參加體育活動的社會意義認識不足，缺乏社會責任感等人文精神缺失問題。另一方面，在高校體育教學實施上，受傳統(tǒng)體育教學思想影響較為嚴重，在實際開展體育教學的過程，仍以教師為課堂主體，片面強調(diào)教師課堂主導作用，學生課堂主體地位難以得到有效的彰顯；在體育教學課堂模式方面，課堂教學模式單一，教學手段與方法陳舊，照本宣科，缺乏有效的創(chuàng)新，致使學生學習興趣低下。在授課內(nèi)容方面，仍是以體育技能灌輸為主，缺乏與體育相關(guān)的人文精神融入，最終的課程評價考核也多是以學生掌握運動技術(shù)程度最為主要的衡量標準，對體育教育理念理解不夠深刻，仍舊停留在“鍛煉身體”這一狹隘的認知中。

在傳統(tǒng)守舊的體育教育模式影響下，學生體育主體意識難以得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)，學生個人體育訴求也難以得到有效的滿足，導致很多學生的體育文化素養(yǎng)低下，并且多處于混亂、零散狀態(tài)，甚至是相互矛盾的，很少有高校學生去考慮如何通過進行體育多方面知識學習，來促進自我發(fā)展、自我完善，從而通過體育學習來豐富自己的人文素養(yǎng)，提升自己的社會適應能力，豐富自己的精神世界。正是高校體育教學忽略了人文精神的融入，淡化了體育對人本身精神世界的關(guān)注，忽視人文精神在體育教育中的育人作用，從而嚴重限制了高校體育育人功能與價值的發(fā)揮?；诖?，為確保學生身心健康得到全面的發(fā)展，進一步提升高校體育教學質(zhì)量，進一步加強高校體育教學中人文精神的融入勢在必行。

3、高校體育教學中人文精神融合對策

3.1、解放學生思想，培養(yǎng)學生體育自主意識

思想是行動的先導，學生長期受傳統(tǒng)體育教學模式、教學手段的影響，本身自主體育意識就相對薄弱，為保證人文精神在體育教學中得到有效融合，因此需要教師在日常開展體育教學的過程中，注意加以引導，解放學生思想，激發(fā)學生主觀能動性。教師在發(fā)揮自身課堂主導作用的同時，對于學生體育學習主體地位與個體差異予以充分的尊重，真正將人文精神中的“以人為本”特征深入貫徹落實到教學方法中來，同時加強師生之間的交流與溝通，將學生視作自己的朋友，使自身與學生處于平等地位，促使師生關(guān)系更加融洽，讓學生感受到自己是被教師重視的，從而增加學生自信心，使得學生自主體育意識得到有效的培養(yǎng)。與此同時，教師還應注意豐富自身的教學手段，通過采取分層教學法、同質(zhì)分組教學法、異質(zhì)分組教學法等確保每一名學生都能夠有所收獲，更有利于培養(yǎng)學生集體榮譽感，提升學生團隊合作能力，從而讓學生在體育學習的過程中感受到學習體育的樂趣，獲得更佳的體育學習體驗，讓學生意識到，體育學習不僅僅是一項硬性任務，更是一種提升自己身體素質(zhì)、豐富自身精神的一項重要的手段，這對于學生終身體育思想培養(yǎng)具有較為積極的影響意義。

3.2、營造良好的人文體育環(huán)境

體育教學環(huán)境是高校開展體育教學的主要憑借，從狹義的角度理解即是指開展體育教學活動的場所、設施。從廣義的角度理解，體育教學環(huán)境還包括班風、體育學風、師生人際關(guān)系等能夠?qū)W生身心發(fā)展造成影響一切外部條件。教學環(huán)境對學生的影響相對隱蔽，是一種自發(fā)式的潛移默化影響，但這種影響對于學生體育學習無疑是非常深刻的，甚至決定著學生對于體育價值觀念的養(yǎng)成。體育人文環(huán)境則是體育教學環(huán)境的延伸，是體育教學環(huán)境“軟實力”的一種集中體現(xiàn)，具體指的是圍繞體育這一主體發(fā)生影響的社會各種文化因素，它為人文精神在體育教學中的融入提供了更為有力的條件，學生處于體育人文環(huán)境中，更有利于激發(fā)其對體育學習的情感，深刻認識到人文體育教育內(nèi)涵。另一方面，高校校園作為廣大師生開展體育文化活動的主要場所，通過在校園中營造良好的體育人文環(huán)境，一方面可以使得師生校園生活更加豐富多彩，另一方面也能夠為學生提供一個認識體育精神文化、了解體育精神文化的良好的契機。同時也構(gòu)成了校園特有的體育文化景觀，為體育教學中人文精神融入提供了有力的保障。在具體體育人文環(huán)境營造方面，要求高校體育教師在教學過程中進行輕松活躍的課堂氛圍營造，激發(fā)學生體育學習興趣，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀與審美觀，在體育學習過程中實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，使得學生掌握體育技能的同時，有效促進學生人文素質(zhì)的提升。與此同時，高校通過開發(fā)利用體育育人、環(huán)境育人的功能，實現(xiàn)技能教育與人文教育協(xié)調(diào)共生發(fā)展，創(chuàng)造和諧校園，與當下時代對人才培養(yǎng)要求相適應，順應教育改革的理念和方向，促進學生的全面健康發(fā)展。

3.3、以體育教學內(nèi)容為切入點，注重體育人文精神融入與培養(yǎng)

體育教學內(nèi)容本身就蘊藏著豐富的人文的內(nèi)涵與價值。因此在實際教學過程不中，教師不僅要教會學生學會相關(guān)的技術(shù)動作，更有在教授技術(shù)動作的過程中向?qū)W生揭示體育動作背后存在的人文關(guān)懷、世界觀、價值觀、道德倫理等，從而讓學生受到啟迪，從中獲得屬于自己的理解與感悟，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的模仿者。因此在實際教學過程中，教師可選擇一些具有人文理念、人文關(guān)懷和正確人生觀和價值觀的教學內(nèi)容，并以相應教學內(nèi)容為切入點，實現(xiàn)人文精神有效融入，讓學生達到體育技術(shù)要求目標，更在其中深入感受并領悟?qū)W習到體育項目中蘊含的人文精神與價值觀念。例如教師可以選擇一些民族傳統(tǒng)體育項目例如太極拳，并在教授過程中，讓學生體會到太極拳講究剛?cè)岵?，擅長以柔克剛，其核心思想源自道家哲學，講究“無為”，無為并不是無所作為，而是指能夠面對世間萬物都能夠平心靜氣，不違背自然事物的發(fā)展規(guī)律，順勢而為，最終達到“物我合一”的境界。太極拳背后蘊藏的這種哲學思想在如今快節(jié)奏的時代，能夠幫助學生平復浮躁心情，教會學生要腳踏實地教師通過在教授太極拳的動作要領過程中，融入太極拳背后的哲學文化精神解讀，有效豐富了學生精神世界，對于學生未來發(fā)展大有裨益。

4、總結(jié)

綜上所述，為進一步提升高校體育課程教學水平與質(zhì)量，促使高校體育課程價值得到有效的發(fā)揮，需要在明確人文精神的基礎上，深入分析當前高校體育課程教學中存在的問題，認識到在高校體育教學中融入體育精神的必要性，并結(jié)合相應問題提出一些針對性對策，從而有效提升高校體育教學水平與質(zhì)量，真正實現(xiàn)學生終身鍛煉意識的培養(yǎng)，推動學生未來實現(xiàn)全面的發(fā)展。