關(guān)于中國(guó)大學(xué)體育課程改革創(chuàng)新與發(fā)展的思考

□馮府龍（成都文理學(xué)院 四川 成都 610401）

引言

目前在我國(guó)高校在讀學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)情況令人堪憂，主要表現(xiàn)為耐力情況差、身體抵抗力低下、心理素質(zhì)差等特點(diǎn)，究其原因，其實(shí)可以與其日常生活當(dāng)中體育鍛煉較少的情況聯(lián)系起來。當(dāng)下的在校大學(xué)生主要生活主要可以分為以下幾個(gè)大類：每天泡在圖書館看書；日常在寢室打游戲；長(zhǎng)時(shí)間在外兼職等，在這些普遍的生活狀態(tài)之中，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：那就是大學(xué)生在日常生活當(dāng)中對(duì)于自身身體素質(zhì)重視不夠，不去進(jìn)行日常的一些體育鍛煉，這才導(dǎo)致大學(xué)生身上出現(xiàn)上述的那些問題。同時(shí)在這一背景之下，大學(xué)體育教育課程起不到應(yīng)有的效果，所以說，針對(duì)這種情況，關(guān)于中國(guó)大學(xué)體育課程改革創(chuàng)新與優(yōu)化發(fā)展是勢(shì)在必行的。下面筆者就來從這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述，并提出自己的一些看法，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員產(chǎn)生一些幫助。

1、在大學(xué)課程開設(shè)體育課程的作用以及意義

在我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多人因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育的原因，對(duì)于一些諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目的學(xué)習(xí)投入了很大的精力，但對(duì)于那些類似美術(shù)、音樂等素質(zhì)教育學(xué)科的學(xué)習(xí)，除非自身有著對(duì)其濃厚的興趣，那么在這些學(xué)科上的學(xué)習(xí)上所投入的精力并不會(huì)有很多，甚至有的學(xué)生更是會(huì)覺得這些學(xué)科嚴(yán)重阻礙了其對(duì)那些主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)此類學(xué)科甚至有一種厭惡情緒，體育學(xué)科同樣是如此。在升入大學(xué)以后，如果選擇的非藝術(shù)類專業(yè)，那么一些藝術(shù)類的科目就會(huì)被消去，但是只有體育科目除外，出現(xiàn)這種情況是有原因的，那就是體育課程具備其與其它課程相比的優(yōu)越性。有研究數(shù)據(jù)表明，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠改善人體的改善新陳代謝功能而對(duì)人體造成良性影響，這種影響主要表現(xiàn)在人體自我調(diào)節(jié)機(jī)制能夠充分發(fā)揮上，從而維持身心健康，由此可見適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)人體的好處。但是根據(jù)近幾年的大學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查報(bào)告表明，我們了解到起碼有超過40%的在校大學(xué)生沒有自己明確的體育鍛煉計(jì)劃，只有10%左右的同學(xué)擁有明確的鍛煉計(jì)劃，另外的50%的學(xué)生都是根據(jù)自己的興致隨機(jī)安排自己的體育鍛煉計(jì)劃，沒有一個(gè)明確的規(guī)劃。這種現(xiàn)象就帶來了一個(gè)后果，有研究調(diào)查表明，以2014年的大學(xué)生體育測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來看，僅針對(duì)男生的立定跳遠(yuǎn)、50m跑、1000m跑、引體向上等測(cè)試內(nèi)容而言，在抽樣測(cè)試的過程當(dāng)中，有超過百分之七十五的學(xué)生達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，由此可見現(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)差到了什么地步。所以為了改善這一情況，我國(guó)教育部門在大學(xué)教育課程當(dāng)中加入了體育課程，為了提高我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)，但是因?yàn)樵谛４髮W(xué)生在高中就已經(jīng)形成的固有思維，導(dǎo)致其對(duì)體育教學(xué)課程的重視不足，在教師進(jìn)行授課的過程當(dāng)中往往態(tài)度敷衍，對(duì)于體育考試也是及格萬歲?；谶@種情況，筆者認(rèn)為對(duì)于中國(guó)大學(xué)體育課程改革創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，而且必須盡快進(jìn)行，以改善這種情況。

2、我國(guó)大學(xué)體育課程教育過程當(dāng)中存在的一些問題

2.1、教學(xué)方式傳統(tǒng)化

在體育課程教育過程當(dāng)中，因?yàn)楹芏嗟捏w育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，雖然能夠使得他們應(yīng)對(duì)課堂當(dāng)中可能遇到的各種教學(xué)情況，但是也因此帶來了一個(gè)很大的問題，那就是教師在長(zhǎng)久的教學(xué)生涯過程當(dāng)中，隨著時(shí)間的推移，教師的教學(xué)方式被固化，導(dǎo)致其在教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教學(xué)方法都大同小異，其采用的教學(xué)模式也都趨于框架化，導(dǎo)致課程內(nèi)容較為死板生硬，這一點(diǎn)對(duì)喜好新奇的大學(xué)生來說是較為反感的，這一點(diǎn)容易使得學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重影響了體育課程的教學(xué)效果。

2.2、體育課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)化

隨著我國(guó)教育部門對(duì)素質(zhì)教育改革的推行不斷深入，各個(gè)科目的教學(xué)方法和教育模式都在進(jìn)行不斷地革新，但體育教育并不包含在其中。在現(xiàn)如今的體育教學(xué)課堂當(dāng)中，依然采用的是傳統(tǒng)的“四步走”教學(xué)模式：第一步：確定教學(xué)目標(biāo)。往往是在體育課堂上的第一節(jié)課，教師就會(huì)告訴學(xué)生該學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解到通過體育考試的要求。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在我國(guó)大部分的高校當(dāng)中，往往第一學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容都是太極拳教學(xué)，教師在進(jìn)行第一節(jié)課的授課時(shí)，就會(huì)告訴學(xué)生通過期末考試所要滿足的條件，讓學(xué)生自己去練習(xí)達(dá)到。第二步就是準(zhǔn)備過程，在這一過程當(dāng)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生教授如何達(dá)到目標(biāo)。第三步則是死板的反復(fù)練習(xí)部分，在這一階段，往往教師的作用并不明顯，主要需要學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。第四步就是檢測(cè)過程了，教師在期末考試當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以確定學(xué)生是否滿足了教學(xué)要求。這“四步走”的教學(xué)方式在以往的教學(xué)過程當(dāng)中并沒有太大的問題，因?yàn)樵谝酝膽?yīng)試教育下培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強(qiáng)的服從精神，對(duì)教師所提出的一些要求都會(huì)努力去滿足，這樣得到的教學(xué)效果并不會(huì)太差。但隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源的影響之下往往具備極強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神，對(duì)于這種死板的“四步走”教學(xué)模式并不喜歡，對(duì)于教師所提出的教學(xué)要求也都沒有去盡心盡力的完成，這樣當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果。

2.3、體育教學(xué)過程當(dāng)中主客體錯(cuò)位的現(xiàn)象

在大學(xué)體育課堂當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那就是在教學(xué)過程當(dāng)中，往往都是教師在前面教，學(xué)生在后面只顧做自己的事，完全注意力不在課堂上面，這就是所謂的課堂主客體錯(cuò)位的現(xiàn)象。體育課程教育的基礎(chǔ)就是以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，然后由教師制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方法等內(nèi)容。在體育課程當(dāng)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，而絕對(duì)不是老師，在上述的課堂現(xiàn)象當(dāng)中，就是一種主客體錯(cuò)位的現(xiàn)象，教師成為了體育課堂當(dāng)中的主體，完全承擔(dān)了課堂教學(xué)當(dāng)中的所有內(nèi)容，而原本應(yīng)該作為課堂主體的學(xué)生反而成為了一個(gè)局外人的身份，并沒有參與到課堂當(dāng)中去。但是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，就一定要將這種主客體關(guān)系扭轉(zhuǎn)過來，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要掌握絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，將教學(xué)過程中的進(jìn)度牢牢掌握在自己手里，不能因?yàn)閷W(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度而轉(zhuǎn)移，因?yàn)橹荒苓@樣，才能夠不至于出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度混亂的問題，對(duì)整體課程進(jìn)度造成影響。

2.4、日常生活當(dāng)中學(xué)生對(duì)體育課程不重視

在我國(guó)大學(xué)體育課程教授過程當(dāng)中，教師教授的內(nèi)容大都是對(duì)學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高是很有幫助的，這也是我國(guó)教育部門要求大學(xué)開設(shè)體育課程的意義所在，增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)。但就眼下的情況來看，這種目的并沒有達(dá)到，學(xué)生在教師結(jié)束了課堂教學(xué)以后，在日常的生活當(dāng)中的，并沒有對(duì)這些內(nèi)容做一個(gè)反復(fù)的練習(xí)，而是去做諸如打游戲等對(duì)提高身體素質(zhì)毫無幫助的事。對(duì)于體育課程的復(fù)習(xí)僅僅出現(xiàn)在一種情況下，那就是在體育考試的前夕。學(xué)生為了保證通過體育考試，不得不對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，雖然這樣做能夠讓他們通過體育考試，但是并沒有達(dá)到教育部門在大學(xué)開設(shè)體育課程的初衷-提高學(xué)生身體素質(zhì)。如此一來，學(xué)生的體育考試成績(jī)所體現(xiàn)的意義自然也就沒有那么重要了。

3、關(guān)于中國(guó)大學(xué)體育課程的改革創(chuàng)新措施

3.1、為學(xué)生傳達(dá)體育課程的意義

在大部分不重視大學(xué)體育課堂的學(xué)生當(dāng)中，往往是因?yàn)槠洳⒉磺宄w育鍛煉的效果，自然也就談不到體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于課程目標(biāo)，也往往是60分萬歲，及格就行。針對(duì)這種情況，教師在整個(gè)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要向?qū)W生傳達(dá)體育課程教育的重要性，使其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的必要性，自然學(xué)生也就有了參與到體育課程的動(dòng)力。

3.2、建立信息化平臺(tái)，因材施教

針對(duì)現(xiàn)如今在校大學(xué)生自身身體素質(zhì)參次不齊的這一特點(diǎn)，教師能夠運(yùn)用現(xiàn)如今很成熟的信息化技術(shù)，搭建起一個(gè)信息化平臺(tái)，并讓學(xué)生通過平臺(tái)上提供的一系列的測(cè)量方法與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，結(jié)合自身進(jìn)行評(píng)測(cè)，并與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，以確定自身的身體素質(zhì)水平，再根據(jù)平臺(tái)所推薦的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的課程選擇，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育課程既能夠提高自身的身體素質(zhì)，也不至于因?yàn)檎n程要求過高導(dǎo)致學(xué)生難以完成教學(xué)目標(biāo)。這種信息化平臺(tái)同樣迎合了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)深度使用的這一特點(diǎn)，有助于學(xué)生在日常生活當(dāng)中的增進(jìn)對(duì)各類體育項(xiàng)目的了解。

3.3、豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課程內(nèi)容不至于枯燥

在現(xiàn)如今的大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，很多的大學(xué)生不喜歡體育課程的原因是因?yàn)槠浣虒W(xué)過程過于單調(diào)枯燥，學(xué)生在經(jīng)歷前幾節(jié)課的新奇以后，會(huì)對(duì)重復(fù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒，加上現(xiàn)如今的大學(xué)生身邊新奇事物過多，對(duì)其自身影響太大，這無疑是將這種厭惡情緒進(jìn)行了一個(gè)放大，使得學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在課程內(nèi)容上做出創(chuàng)新，其具體措施可以是舉辦比賽等形式，為了得到比賽的優(yōu)勝，無疑是會(huì)促進(jìn)學(xué)生日常進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)，在教師進(jìn)行要點(diǎn)講授時(shí)，也會(huì)集中注意力聽講，從這一點(diǎn)上來看，無疑是一石二鳥的辦法，不僅使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更為重視，同時(shí)使得學(xué)生更加看重了其日常生活當(dāng)中的體育鍛煉，這樣一來，就達(dá)到了在大學(xué)教育當(dāng)中開設(shè)體育課程的目的——增強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

4、結(jié)語(yǔ)

近些年來，我國(guó)各大企業(yè)在進(jìn)行招聘的過程當(dāng)中，越來越重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察，不僅僅要求員工具備極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)于員工的自身身體素質(zhì)要求也在逐步提高。在現(xiàn)代大學(xué)體育教育過程當(dāng)中，其教育重心不僅在于提高學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能上，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其抗挫折能力，在體育鍛煉的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生的“德育、智育、體育、美育、勞育”這五育的綜合發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面的新時(shí)代人才。