“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式的整合分析

□唐小花（福建師范大學(xué)體育學(xué)院 福建 福州 350007）

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+平臺的逐步確立，對于我國體育事業(yè)具有非常重要的影響。在這一過程中必須要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”以及互聯(lián)網(wǎng)知識進行拓展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+對于體育教育專業(yè)課堂來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，必須要針對互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢進行全面適應(yīng)，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”作為工具能夠有效促進體育教育專業(yè)的水平不斷提升。本文針對互聯(lián)網(wǎng)+與體育教育專業(yè)的有效運用進行詳細分析，積極探索體育教育專業(yè)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式。

1、當前我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

1.1、教育同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴峻

從目前來看，我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)盡管經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是體育教育專業(yè)的設(shè)置卻存在大同小異的問題。尤其是課程設(shè)置缺乏特色，導(dǎo)致教育同質(zhì)化問題非常突出。通過對于體育教育專業(yè)的深入研究能夠發(fā)現(xiàn)，當前體育教育專業(yè)人才在培養(yǎng)方面，不僅盲目追求生源，而且對于專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，以及人才培養(yǎng)過于簡單粗暴導(dǎo)致符合社會要求的專業(yè)人才數(shù)量較少，大量的體育專業(yè)人才“畢業(yè)即失業(yè)”，沒有辦法獲得專業(yè)相關(guān)的職位。所以在很大程度上，即便體育教育專業(yè)招生火爆，但是實際的就業(yè)率卻非常低。

1.2、培養(yǎng)理念更新過慢

在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，由于人才培養(yǎng)理念沒有得到實時更新，導(dǎo)致體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與時代相脫節(jié)，在信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)不僅作為獲取信息的重要工具，也是促進時代發(fā)展的重要工具。在高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中很少通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來加強對于人才的培養(yǎng)，同時也沒有將互聯(lián)網(wǎng)與專業(yè)設(shè)置進行規(guī)劃，造成體育教育專業(yè)信息化水平存在不足。很多的體育教育專業(yè)，盡管采用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，但只是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助教學(xué)的方式?jīng)]有讓互聯(lián)網(wǎng)思維走入到課堂中，所以學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維養(yǎng)成水平還存在較大差距。

1.3、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標不準

在高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的過程中，最主要的就是要培養(yǎng)綜合型復(fù)合型人才，保證體育教育專業(yè)人才，既能夠掌握體育教學(xué)訓(xùn)練競賽，又能夠具有科研管理等能力。但從實際上來看，這樣綜合性的人才對于學(xué)生的能力要求非常高，不僅嚴重增加了學(xué)生的負擔，而且導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性，特長性受到影響，不利于學(xué)生基本功的養(yǎng)成，而且也無法提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為此在體育教育專業(yè)中，很容易造成體育專業(yè)人才略懂皮毛，無法專精。

1.4、體育教育專業(yè)課程設(shè)置沒有精細化

從目前來看，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面既要保證學(xué)科特點，又要滿足社會需求，所以課程教學(xué)內(nèi)容必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習實際，盡可能的為學(xué)生提供針對性的課程。但是從目前來看，很多高校在針對復(fù)合型人才培養(yǎng)目標制定的過程中過分的強調(diào)專業(yè)知識的泛化，也就是學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么。將所有的課程都在課程教學(xué)計劃之中，導(dǎo)致整個體育教育專業(yè)的課程過于臃腫。而且很多的教學(xué)內(nèi)容非常的重復(fù)，學(xué)生不僅浪費了大量的精力進行學(xué)習，而且很多的教學(xué)內(nèi)容也無法有效的幫助學(xué)生，符合社會實際需要，在進入信息化時代下，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，尤其是移動學(xué)習，已經(jīng)成為非常流行的方式，學(xué)生可以直接通過移動智能終端獲得相關(guān)的信息知識，讓學(xué)習更加的輕松自由，所以傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，在這樣的過程中，由于體育教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，尤其是大量的網(wǎng)課資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容更加的復(fù)雜，成為了資源浪費，既無法有效提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，又無法為學(xué)生提供精準的個性化的學(xué)習方案，很難有效的促進學(xué)生學(xué)習的積極性。

1.5、網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺建設(shè)不足

隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展，各種新技術(shù)新方法在大學(xué)課堂中也廣泛的應(yīng)用，例如微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法，不僅突破了時間和空間的局限，而且也能夠針對學(xué)生的實際特點進行分析，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，但是目前很多的高校體育教育專業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)方面還存在嚴重的缺陷，例如沒有深入的針對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習的特點進行分析，在課程設(shè)置過程中，不能夠有效的體現(xiàn)學(xué)習的便捷性，教學(xué)的個性化，交互的豐富性等內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習的效果不理想，另一方面是當前在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計過程中還存在技術(shù)匱乏，資源不足，硬件設(shè)施不完善等問題，也限制了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)水平。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教育專業(yè)有效運用的對策

2.1、信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)的重中之重

伴隨著我國教育事業(yè)不斷改革，人們對于教育的觀念已經(jīng)從過去的成績應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的素質(zhì)教育。所謂的素質(zhì)教育就是不以成績作為標準，而是以人的全面發(fā)展作為衡量指標。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅能夠有效的提高學(xué)生的對于課堂學(xué)習的興趣，而且更能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來豐富學(xué)生的獲取知識途徑，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習的效率。利用信息化在體育教育專業(yè)課堂中進行應(yīng)用與實踐更能夠促進傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的科技相結(jié)合，增強的時代特征此外通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠有效的促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，更好的為學(xué)生提供實習和訓(xùn)練的機會。在體育教育專業(yè)大綱制定的過程中，必須應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍、教學(xué)深度、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，這樣才能夠積極有效的轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)缺失的問題。通過在教學(xué)大綱中增加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育，能夠有效的提高“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教育專業(yè)比例，同時形成良好的課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，讓學(xué)生樹立明確的教學(xué)目標，即運用“互聯(lián)網(wǎng)+”來傳達理念。通過教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的過程中，增加對于理念相關(guān)知識和概念的介紹，讓學(xué)生能夠在日常的教學(xué)過程中形成有效的理念。

2.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于體育教育專業(yè)工作的方面

“互聯(lián)網(wǎng)+”從出現(xiàn)到發(fā)展也不過幾十年的時間，但是對于人類社會的方方面面所產(chǎn)生的影響卻非常巨大，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對于“互聯(lián)網(wǎng)+”有了明顯的提升。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)w育教育專業(yè)信息收集與整理，提高體育教育專業(yè)質(zhì)量等方面具有非常重要的意義。從目前來看，通過體育教育專業(yè)信息系統(tǒng)的建立，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)方式，而且極大的提高了體育教育專業(yè)的水平，強化對于學(xué)生的體育信息檢索、信息處理、信息診斷等方面的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)之上，通過對于信息資源的有效整合能夠促進體育教育專業(yè)的水平全面提升，同時也提高了體育教育專業(yè)的準入門檻。所以體育教育專業(yè)學(xué)生必須要與時俱進、提高自己對于信息化處理的能力與素質(zhì)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展。加強體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，通過循序漸進發(fā)展與完善，能夠進一步促進體育教育專業(yè)的課程體系更加的成熟，也可以有效的促進課程網(wǎng)絡(luò)化，信息化水平的不斷提升。例如要盡可能地突出重點學(xué)科，加強對于《學(xué)校體育學(xué)》、《體育課程理論》以及《體育教學(xué)理論》等課程的重點內(nèi)容管理，并且要避免交叉學(xué)科的重復(fù)率，節(jié)約課程建設(shè)資源。在體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的過程中，要充分的運用聲音、動畫、圖像、媒體等方式，讓學(xué)生更好的掌握知識細節(jié)。

2.3、積極轉(zhuǎn)變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

從目前來看，體育教育專業(yè)的課堂教學(xué)模式依然處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之中，即便有些初中學(xué)校開始不斷的轉(zhuǎn)型，但是對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用只停留在多媒體技術(shù)的應(yīng)用層面上，沒有深度的整合“互聯(lián)網(wǎng)+”對課堂教學(xué)的促進作用。首先利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠強化課堂信息的獲取與收集。尤其是現(xiàn)在處于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每一個人都有智能手機，通過智能手機能夠在最短的時間內(nèi)獲得大量的護理信息知識，同時學(xué)生在獲取知識信息的過程中，能夠加深學(xué)生的印象，更好的把握體育教育專業(yè)技術(shù)的發(fā)展成果。此外，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂“重理論，輕能力。重知識，輕應(yīng)用”的問題。而且還能夠積極培養(yǎng)多元化、綜合性、全面發(fā)展的體育人才。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠及時的了解市場發(fā)展趨勢，在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思路積極適應(yīng)人才發(fā)展需求，主動的培養(yǎng)社會現(xiàn)實需要的人才。

2.4、加強體育教學(xué)課堂的溝通與合作

通過合作學(xué)習，能夠讓學(xué)生明確自己在團隊合作中的重要價值。每一個學(xué)生作為獨一無二的主體，都有自己的行為和意愿，所以在進行合作學(xué)習的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生自愿分組的原則，按照學(xué)生不同的興趣愛好、學(xué)習能力，心理素質(zhì)等情況進行分類。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行合作教育的過程中，要充分的尊重學(xué)生、了解學(xué)生的個體差異，以提高學(xué)生學(xué)習積極性為準則，不能夠完全按照學(xué)生的考試成績作為評判標準。通過全面判斷學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)習態(tài)度等內(nèi)容，加強對于學(xué)生的鼓勵。再針對學(xué)生分層之后，并不意味著層次的固定，而應(yīng)該保證每一個學(xué)生在不同階段都能夠有所進步，只有這樣才能夠讓學(xué)生不斷的激勵自己、提高自己。

3、結(jié)論

本文針對體育教育專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合的問題進行深入分析，從而快速的幫助廣大初中體育學(xué)生能夠短時間內(nèi)完成的教學(xué)模式改革。