人居環(huán)境類專業(yè)學(xué)習(xí)路線圖建設(shè)研究
——以北京城市學(xué)院建筑類專業(yè)為例

北京城市學(xué)院 王珺哲 王麗華 馬 靜 郭玉京 韓 聰

一、引言

人居環(huán)境科學(xué)的學(xué)科體系，由工程院院士吳良鏞先生提出，是以“建筑-地景-城市規(guī)劃”三位一體構(gòu)成，并通過城市設(shè)計(jì)整合起來(lái)，成為大系統(tǒng)中的“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”。城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、建筑學(xué)三大學(xué)科的融合，要求從業(yè)者正確處理“人-建筑-城市-自然”的關(guān)系，以便將對(duì)良好的人居環(huán)境的追求落實(shí)到物質(zhì)的建設(shè)上，以創(chuàng)造舒適宜人的居住環(huán)境。

二、研究背景

2017年5月，清華大學(xué)公布了開辦風(fēng)景園林本科教育的消息，并于建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃正式確立了大平臺(tái)招生的方案，在其卓越工程師的建設(shè)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)專業(yè)緊密互補(bǔ)的關(guān)系。針對(duì)行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者，常常有在不同階段修的不同專業(yè)學(xué)位的教育歷程。而目前城市設(shè)計(jì)、歷史街區(qū)規(guī)劃與修繕、鄉(xiāng)村振興、田園綜合體、特色小鎮(zhèn)等目前極為熱點(diǎn)的項(xiàng)目中，對(duì)多專業(yè)的綜合能力要求越來(lái)越高。

在目前全國(guó)范圍內(nèi)大類招生的趨勢(shì)下，結(jié)合北京城市學(xué)院應(yīng)用型本科培養(yǎng)的定位，我校教師針對(duì)含建筑學(xué)、風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃三大專業(yè)的人居環(huán)境類專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入的研究，并取得了一定的研究成果。

三、走訪調(diào)研

人居環(huán)境類專業(yè)建設(shè)之初，我校進(jìn)行了大量的宏觀政策、學(xué)術(shù)背景調(diào)研，并走訪一線企業(yè)人員，梳理出人居環(huán)境類專業(yè)在國(guó)家政策層面所需要承擔(dān)的重要角色，以及企業(yè)對(duì)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的能力需求，進(jìn)而確定專業(yè)培養(yǎng)方向及目標(biāo)。

原住建部合并到國(guó)土資源部成為了國(guó)土空間規(guī)劃司，勢(shì)必推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃與林業(yè)、測(cè)繪、水利等多專業(yè)的融合，多規(guī)合一，加強(qiáng)管理。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域，專家們建議了城市設(shè)計(jì)模塊，難度適中，更適合四年制學(xué)生；建議城鄉(xiāng)規(guī)劃3S應(yīng)用以及城鄉(xiāng)規(guī)劃管理作為該專業(yè)的兩個(gè)訓(xùn)練模塊。而風(fēng)景園林專業(yè)的人才缺口非常明顯，除方案設(shè)計(jì)這一核心就業(yè)領(lǐng)域之外，施工圖設(shè)計(jì)及生態(tài)環(huán)境規(guī)劃，在本次調(diào)研結(jié)果中社會(huì)需求非常突出。這對(duì)該專業(yè)后續(xù)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)方向和模塊的設(shè)定提供了必要的依據(jù)。建筑學(xué)專業(yè)在建筑行業(yè)整體下滑的趨勢(shì)中，人才需求也將會(huì)呈現(xiàn)兩極分化，因此在專業(yè)培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重因材施教，要么注重其綜合能力的培養(yǎng)，為將來(lái)到咨詢公司、地產(chǎn)公司做準(zhǔn)備；或者突出培養(yǎng)其某一個(gè)方面的專項(xiàng)，適應(yīng)未來(lái)小而精的工作室模式。

四、調(diào)研總結(jié)

1.課程建設(shè)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)目前規(guī)劃課程中的規(guī)劃邏輯，較多的引入真實(shí)的課程案例來(lái)進(jìn)行講授，增加歷史人文、經(jīng)濟(jì)地理、社會(huì)調(diào)查、行為心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程的設(shè)置，增加文獻(xiàn)查詢的環(huán)節(jié)，增設(shè)建筑學(xué)相關(guān)、城市遺產(chǎn)保護(hù)以及數(shù)據(jù)處理等課程。

風(fēng)景園林專業(yè)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提高基礎(chǔ)素質(zhì)，并激發(fā)一兩個(gè)特長(zhǎng)素質(zhì)的延展；降低理論知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、工坊合作、共同建造等互動(dòng)教學(xué)方式；從單向灌輸?shù)蕉嘞驕贤?、反饋、修訂?/p>

建筑學(xué)專業(yè)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)增加人文知識(shí)，提升美術(shù)功底和口頭表達(dá)能力；課程設(shè)置除了滿足建筑本身的課程需要外，還應(yīng)增加城市規(guī)劃、景觀等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)；要加強(qiáng)建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)，以及建筑技術(shù)與各個(gè)熱點(diǎn)問題的關(guān)聯(lián)（如裝配式、綠色建筑等），增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)代性。

2.能力素質(zhì)要求

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，方案設(shè)計(jì)能力仍然是重中之重，高年級(jí)方向的拓展應(yīng)該是在較扎實(shí)的方案設(shè)計(jì)能力之上的。對(duì)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，以團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力為代表的綜合能力是用人單位非?？粗氐模樯膛囵B(yǎng)甚至重于智商。

五、專業(yè)培養(yǎng)方向

當(dāng)下行業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求越來(lái)越綜合，不僅要求其具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要求其具有較為廣闊的學(xué)科視野。因此，人才培養(yǎng)模式，既要加深專業(yè)內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)，又要加寬相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“T”形人才培養(yǎng)。

基于前期企事業(yè)設(shè)計(jì)單位問卷調(diào)研及各領(lǐng)域?qū)＜以L談，明確三個(gè)專業(yè)的崗位定位及培養(yǎng)方式以“方案設(shè)計(jì) +”模式實(shí)施。其中：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，應(yīng)以“城市設(shè)計(jì)”為核心能力，增強(qiáng)“3S技術(shù)應(yīng)用”課程系列內(nèi)容以及“規(guī)劃管理”課程系列內(nèi)容；風(fēng)景園林專業(yè)，應(yīng)以“方案設(shè)計(jì)”為核心能力，指導(dǎo)學(xué)生在“方案深化設(shè)計(jì)”及“生態(tài)環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃”兩個(gè)模塊中二選一，實(shí)施方向培養(yǎng)；建筑學(xué)專業(yè)，應(yīng)以“方案設(shè)計(jì)”為核心能力，增強(qiáng) “方案深化設(shè)計(jì)”課程系列及“綠色建筑設(shè)計(jì)”課程系列。

六、學(xué)習(xí)路線圖平臺(tái)搭建

我校學(xué)習(xí)路線圖，是以專業(yè)技能提升為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的綜合學(xué)習(xí)方案，是對(duì)學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程的科學(xué)規(guī)劃。因此，學(xué)習(xí)路線圖的建設(shè)，需在滿足專業(yè)對(duì)能力、素質(zhì)、知識(shí)點(diǎn)等等層面的要求的基礎(chǔ)上，既要增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的目的性，又要豐富學(xué)生的選擇范圍，從而實(shí)現(xiàn)“T”型人才的培養(yǎng)。因此，我校學(xué)習(xí)路線圖基于前期調(diào)研及座談，給予了綜合性較強(qiáng)、自由度較高、選擇面較寬的平臺(tái)搭建。

平臺(tái)搭建需要“一以貫之”，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，要搭建不同層級(jí)的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)真正自主、綜合的培養(yǎng)。因此，在本輪三大專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，需要：實(shí)現(xiàn)基本能力實(shí)現(xiàn)無(wú)差異化培養(yǎng)，弱化專業(yè)概念，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)；提供足夠豐富的專業(yè)課程庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)科邊界，并提供足夠的自由度；解決多專業(yè)協(xié)同作業(yè)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。

基于以上的三大問題，本次課程體系中的平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)了跨年級(jí)、跨專業(yè)的三層平臺(tái)搭建，具體如下：

1.專業(yè)基礎(chǔ)類課程平臺(tái)

該類型課程屬于必修課程，不存在專業(yè)差異性。包含《美術(shù)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《空間形體表達(dá)基礎(chǔ)》《中國(guó)古代城市建設(shè)史綱要》等課程。共計(jì)405個(gè)學(xué)時(shí)，30學(xué)分。除此之外，還需要加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)的引導(dǎo)，因此增設(shè)了《建筑 城市 景觀設(shè)計(jì)原理》課程。

2.專業(yè)拓展任選課平臺(tái)

該課程庫(kù)為任選課，不限制專業(yè)背景，只為增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生對(duì)另外兩個(gè)專業(yè)的理解和認(rèn)知。為了滿足跨專業(yè)跨學(xué)科的要求，充分拓展外延，在本輪的專業(yè)建設(shè)中，在一年級(jí)到三年級(jí)的拓展課程增加了大量另外兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，以及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，打造了一個(gè)豐富的拓展類課程庫(kù)。如設(shè)計(jì)表達(dá)、地理信息、文化鑒賞、歷史建筑、區(qū)域規(guī)劃等專題，并為繼續(xù)深造的學(xué)生提供了考研提升模塊的相關(guān)課程。

3.專業(yè)拓展限選課平臺(tái)

針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，搭建了專業(yè)拓展限選課平臺(tái)，其中搭建了城市設(shè)計(jì)模塊（含住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等相關(guān)課程）、歷史街區(qū)規(guī)劃與保護(hù)模塊（含歷史遺產(chǎn)保護(hù)與設(shè)計(jì)等相關(guān)課程）、以及3S技術(shù)應(yīng)用模塊（空間數(shù)據(jù)獲取與建模等相關(guān)課程）三大模塊。該平臺(tái)要求學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)行選擇，完成多專業(yè)協(xié)同的項(xiàng)目合作，增強(qiáng)不同專業(yè)的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)工作方法及流程的了解及認(rèn)知。

七、結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的建筑學(xué)、風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)，具有一定的相通性，均在處理“人-建筑-城市-自然”之間的關(guān)系，這也是人居環(huán)境科學(xué)能夠成立的基礎(chǔ)。而由于尺度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，三個(gè)專業(yè)具有著一定的傾向性，進(jìn)而成為了三個(gè)一級(jí)學(xué)科。學(xué)生在相通性能力的培養(yǎng)下，依據(jù)其潛在專業(yè)能力偏向性，為其進(jìn)行專業(yè)選擇提供有效的參考支撐，同時(shí)在其高年級(jí)專業(yè)方向分化階段，根據(jù)專業(yè)社會(huì)需求，為其方向選擇提供合理的建議參考。

通過人居環(huán)境類專業(yè)學(xué)習(xí)路線圖的建設(shè)，學(xué)生能夠深入了解，全面認(rèn)識(shí)，積極探索其所學(xué)學(xué)科，拓寬其專業(yè)視野，提升其學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于各任教老師和教學(xué)管理人員，將專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行多維度全方位的梳理，便于教學(xué)的開展與管理，對(duì)進(jìn)一步的教學(xué)方法改革提供了行之有效的方案支持。