論英語(yǔ)課堂中學(xué)生間互動(dòng)的小組活動(dòng)

廣東省惠州市博羅縣石壩中心小學(xué) 李玉容

一、采用小組活動(dòng)的原因

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40 分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。造成此種“高能低效”現(xiàn)象的原因是什么呢？

當(dāng)前，即使有很多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試在課堂教學(xué)中開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，但依然是師生之間的互動(dòng)為主。雖然獲得了一些成果，但是該互動(dòng)方式仍然存在著較多的不足。首先，互動(dòng)模式過于單一，主要是教師提出問題，學(xué)生通過小組討論來(lái)回答問題，其實(shí)這樣讓學(xué)生始終處于被動(dòng)服從的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，由于受限于課時(shí)安排、教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境，開展情境互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的次數(shù)比較少，有的教師甚至是半年都沒有開展一次。最后，教師過于重視課堂內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)，卻忽視了課外與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng)。在學(xué)生心中，教師始終是一個(gè)嚴(yán)肅、不可接近的形象。

二、小組活動(dòng)的必要性

目前英語(yǔ)課堂氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。正確認(rèn)識(shí)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位，遵循小組優(yōu)化編制的原則，結(jié)合教材合理開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，不但可以增加學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且還可以改善課堂氣氛。在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠滿足不同類型，不同層次學(xué)生的需要，喚醒并樹立每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展。在小組活動(dòng)中，他們都能大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)地處理和采取寬容的態(tài)度，自始自終關(guān)心學(xué)生的情感，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，小組活動(dòng)提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅從教師那里學(xué)，可以從其他同學(xué)那里學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用。新大綱中提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的"言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力"。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使"言語(yǔ)技能"到"運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際"的發(fā)展成為自然和可能。

三、英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的教學(xué)法與要求

學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇，天性對(duì)新事物特別感興趣，嚴(yán)肅的氛圍很難引起他們的學(xué)習(xí)熱情。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)可利用學(xué)生的好奇心，以輕松愉快的氛圍為前提，創(chuàng)設(shè)情景，采用游戲，讓學(xué)生在玩耍中不害怕開口，勇于通過口頭交際彼此表達(dá)自己的想法。如當(dāng)我們?cè)诮淌谕庋邪姘娉醵⒄Z(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday? Section A 1b，此部分作為導(dǎo)入新課的練習(xí)?？梢哉?qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，然后教師出示take a shower, wash clothes, read books, play the piano, clean the windows, sleep in bed, skate 的圖片讓該同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)試著說(shuō)出圖片相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，教師針對(duì)take a shower 這一新短語(yǔ)可以直接引出，寫上黑板，學(xué)生即可一目了然，結(jié)合學(xué)生做的動(dòng)作形象的理解該短語(yǔ)意思；接著讓這位同學(xué)再做兩遍圖片中的動(dòng)作，教師可以采用問答的形式，即What is he doing ?—He is taking a shower. 引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)作答，完成這幾個(gè)圖片的英語(yǔ)問答。接下來(lái)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，在黑板上畫一個(gè)房間的背景圖，然后寫上時(shí)間at this time yesterday ,教師先看著墻上的時(shí)鐘問學(xué)生“What time is it now?”“ It’s two twenty.”然后告訴學(xué)生，at this time means now,for example, now it’s two twenty. So at this time yesterday means at two twenty yesterday.解決了這個(gè)短語(yǔ)的意思后，教師在講臺(tái)前做看書的動(dòng)作，說(shuō)I was reading books at this time yesterday. 問What were you doing at this time yesterday? 重復(fù)兩遍，請(qǐng)兩位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師的問題進(jìn)行回答，“I was washing my clothes. …”然后把全班分為多個(gè)小組，每組4人（優(yōu)秀生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人），以優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，把之前操練的圖片發(fā)給每個(gè)小組，讓他們分角色合作問答，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)一個(gè)問兩個(gè)答，然后交換角色再做問答，操練過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。結(jié)合了圖片展示，情景創(chuàng)設(shè)以及角色扮演，能給學(xué)生在視覺和聽覺上引起刺激，提起興趣，同時(shí)進(jìn)行的小組活動(dòng)也能使學(xué)生的英語(yǔ)交際口語(yǔ)得到鍛煉。

總而言之，在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組活動(dòng)學(xué)習(xí)華而不實(shí)，應(yīng)使用具體的辦法進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組活動(dòng)學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。